浅议如何创设语文高校课堂

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1、浅议如何创设语文高校课堂摘要：语文教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是语文教学的必然趋势。语文课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。教师角色得到恰到好处的运用，学生的主体角色发挥得淋漓尽致，这是高效课堂的主旨。关键词：创设语文；高效课堂；学生中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)02-0040-01致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。一堂高效的语文课应该体现教师的引导和学生作为课堂主体的兴趣

2、，让学生主动、快乐地学。那么，怎样提高语文高校课堂的实效性呢？笔者认为应注意以下几个方面：1•导语精妙，能抓住人心精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋

3、。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：激发兴趣，设置悬念。2•紧扣目标巧设问题一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言，科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、

4、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言”以情激情”的巨大美感作用。课堂提问整体优化。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。高效的课堂不是教师满堂讲出来的。教师在课堂上是一个引导者的角色，而不是课堂的主角，不能一个人在那儿唱独角戏。教师要充分的备课，不要局限于课本的条条框框，在充分理解教材后要设想各种课堂上的生成，十到十五分钟是自己的组织引导时间，其他的时间要留

5、给学生。这就要求教师很好地做到课堂提问的有效性。2.1课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容,明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，不是越多越好。要做到数量适中,不能太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。孔子曾说过：“不愤不启，不擀不发。”设计的问题要能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们

6、学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。在教学《别饿坏了那匹马》时，笔者让学生自读课文后说说”别饿坏了那匹马”这句话在课文中出现了几次？每次在什么情况下说的？通过这个问题调动学生朗读的兴趣和主动性，让他们把注意力放在读及解决问题上。2.2问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都有机会参与到课堂活动中来。课堂不是少数人的“专业户”和“地盘”。提问是教师组织课堂教学的基

7、本手段之一，其目的在于开拓学生的智慧。心理学上把从问题的提出到解决的过程，称为解答距。根据解答距的长短，把问题深浅分为四个等级。一是微解答距，学生看书即可回答。如我在教学《少年闰土》一文，问学生：“闰土的外貌怎样？”书上有“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”等内容，学生回答不必动脑筋。二是短解答距，答题与课文内容有些变化不是照本宣科回答问题。如问：''从闰土的外貌看,他是怎样一个人？”学生需要通过理解概括才能得出他是一个健康的农村孩子的结论。三是长解答距，它需要综合有关知识来解题。因此，教师要从教材的实

8、际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。3•激发学生的思考欲望古人云：“学而不思则罔，思而