学困生成因和转化策略

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1、学困生成因和转化策略蒋佳佳一、学习上暂时有困难的学生大部分是因为没有养成良好的学习习惯，他们的智力水平基本上处于正常水平。述有一些不良的非智力因素，其原因是：1、反复失败，导致内在动力丧失。2、不良的教育牛态环境是造成学习困难学牛的重要外在原因。3、家庭环境不良。二、素质教育提倡有教无类，即对每个学生都要提供公平的教育环境，在教学、教育过程中，应该民主、平等地对待每一个学生，不因某一方面的缺失而轻视学生，给予他们充分的选择机会和发展空间。如何转化学习上暂时有困难学牛就成了我们教师必须关注的问题。于是我

2、尝试了以下方法：通过与学生建立良好的关系，做学生老师和朋友，想尽办法开发他们的非智力因素；其次对学习上暂时有困难的学生无论在课堂上还是在课后都要善待他们，给他们指定切实的学习目标。再次根据英语教学的特点，对他们采取科学的教育方法，做到课前预习、课后复习，同时想办法取得他们的家长的通力支持和配合提高他们的竞争意识.（一）、首先我认为建立良好的师生关系是转化学习上暂时有困难的学生的前提。进入小学五年级，他们就学了五年的英语了，在很多次考试屮成绩的不理想，他们对外语已失去了信心。这时我便主动接近他们，暑假里

3、我就和一些基础差的同学电话沟通，短信往来，我们就己经成了好朋友，见面时我总会用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。根据心理教育学得知学习上暂时有困难的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。学习上暂时有困难的学生大多数是较内向，自卑，性格孤僻的孩子，我找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上、思想上给予足够的关心，晚饭后我还主动去他们的宿舍跟他们聊天；多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合，我还主动利用周末进行电访，一方

4、面了解学习情况，另一方面从家长那儿得到一些他们在家表现好的地方，我在班上会及时进行表扬。我决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点二多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有个别学习上暂时有困难的学生，他的智力不是很好，但他对人很真诚，学习很努力，我就在班上表扬他，让他回答一些很简单的问题，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。如有个同学每天一上课头就疼，像受罪。我便引导他将受罪改为享受，发现学习的乐趣。首先，我请他经常再现自己读书以来最辉煌的时间。

5、我问：“你学习最好的时候是那一年?从小学一年级。从好到什么程度?^那时我英语考试一百分全班第一名皿到三年级呢?皿考多少分？能考八十多分，到了四年级就开始倒数了。皿为什么三年级下降了厂“那一年换了老师。老师管得也不严，我就不爱学习了。皿你现在觉得自己能不能取得好成绩厂“我总觉得自己不行，不如别人，已经考差了很多次了，努力也不行，也晚了。于是，本来能学会的知识也不愿学了。从对!问题就出在这儿，你总给自己输入不行的意念，输入我不如别人的意念，结果你当然就不如别人。现在你这样改变自己：每天早晨，每堂课前，每天

6、晚间都全心全意地想一想当年排在班级第一名的情景，再现一下那时的信心、感情、对学习的态度，这样想会激发你的勇气利力量，经常这样施加意念给潜意识，时间长了，潜意识就能起作用，将你改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生「后来我也经常和他谈心，一起去回顾他曾经骄傲的一幕,他的学习终于从三十儿分提高到七十多分.（二）、其次要善待学习上暂时有困难的学生。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和

7、伤害自尊心的语言；切忌大小事都向家长及班主任告状。这些学习上暂时有困难的学生在班级中常被学生看不起，有些教师也指定他们是班级的“败类“包袱"。在班上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪。于是每当他们自信心不强我会主动采取适当的形式去栽培他们。每次的单元测验，我将成绩有进步学习上暂吋有困难的学生名字提出来及时表扬，只要进步了哪怕进步一点点就奖励一份小礼物，让他们也享受一下成功的喜悦，有些学习上暂时有困难的学生的头脑反应得慢点，有时一个简单的知识点讲好儿遍还不理解，我课后再跟他多讲儿

8、遍，并安排一些成绩好的学生及时给予他们帮助，无数事实证明，学习上暂时有困难的学牛有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。所以我们一定要善待他们.（三）、借助集体的力量感染学习上暂时有困难的学生记得我曾接了一个班，班上约有三分之一的学生都是学习上暂时有困难的学生，我于是就在班里搞了一个”一帮一"的活动，教那些在教学上暂时优秀的学牛从字母到简单的单词入手，从孩子感兴趣的事打开话题，课后还让他们i起看英语小故事和玩游戏