浅谈高中语文教学中如何实施阅读教学

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1、浅谈高中语文教学中如何实施阅读教学孙尚勇（贵州省习水县第三中学564618）新课程背景下的高中语文教学要求我们要培养学牛的语文阅读能力、写作能力、口语交际能力和文学审美能力，语文教学主要目的就是培养这四种语文能力。木人认为阅读是学牛获得这四种能力的最主要的途径，特结合自己的教学实践经验谈谈如何在高中语文教学中如何实施阅读教学。一、重视指导阅读理论，掌握规律阅读能力的培养必须指导学牛掌握阅读理论。所谓“阅读理论”，主要包括两个方面：一是指阅读分析，一般应从文体、内容和形式三方面进行。在内容上，议论文指论点和论

2、据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）；说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有关键词。文体不同，内容和形式的具体要求也不同。中心段、中心句和句中关键词的确立都有规律可循，还有概括反映

3、这些规律的有关理论。篇有中心段，记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段；议论文的中心段一般是为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾；说明文的中心段一般也是首段或尾段。二、借助课木精选篇目，提高学牛的阅读理解能力和鉴赏能力每一篇课文选入课木，无论是文学方面，还是思想方面，都对学生起着教育意义。过去因为考试需要对课文的重点进行考察，我们把过多的时间用在对篇目课木知识、课文重点的掌握上，而忽略了课文木身也是一篇很好的阅读材料，如果从其它地方找阅读材料，给学牛进行课

4、外阅读训练，既增加了老师的工作负担,也加重了学生的学习负担。现在，新的考试方案去掉了语文学习上的枷锁，让学生认识到一篇课文就是一篇好的阅读文段，在学习一篇课文内容的同吋，能够积累阅读文段的知识，从而提高学生的阅读理解能力。语文学习的目的，不是让学生只学会一篇课文,懂得一篇课文，而是要在学习的过程中养成良好的读书习惯。当学生学会读书吋，才能自觉地发现文章在遣词造句、写作手法、中心结构等方面的巧妙所在，进而学会融会贯通、举一反三，使学生品读文章、鉴赏文章的能力得到提高。教学中，有些简单的课文可以指导学生自己去进

5、行圈点批注。现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读冋答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。省吋、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。三、教师要确立阅读在语文教学中的重要地位高尔基说：“

6、读书愈多，精神就愈健壮而勇敢余秋雨说：“阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”朱永新先生在他主编的《改变，从阅读开始》的卷首留白一页，只有一行四号黑体字：一个人的精神发育史就是他的阅读史。无数的前贤先哲们不断地告诉我们阅读对人生是如此的重要，对成长是如此的不可或缺，可是阅读在我们的实际教学中和语文学习中存在着巨大的缺位！高中学生课业负担重，几乎没有课外阅读的时间，所以我们要挤出吋间来安排学生阅读，而不要认为安排阅读课是浪费时间。教师要改变语文教学观念、确立阅读的重

7、要地位，语文教学的过程就是阅读的过程。四、注重探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。并口可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指

8、导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面，一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导。”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。例如在《雅舍》的教学过程中，首先立足文本，引导探究，然后把握方向，适吋引导，最后提示方法，授之以渔。在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实