激发学生写作兴趣例谈

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1、激发学生写作兴趣例谈心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于情趣。”传统的作文教学忽视培养学生的写作情趣，因而存在着一些弊端：例如，抽象地向学生灌输写作知识，笼统地指导习作，轻描淡写地评讲作文。更多地用体裁样式、篇章结构、中心明确等条条框框束缚学生的写作欲望，限制写作范围。所以大多数学生一味去模仿范文，重复别人的写法和思想。这样就造就了一大批无病呻吟，装腔作势，胡编滥造，无真情实感的新八股。针对以上作文教学中的弊端，我平时注意激发学生的写作情趣，提高写作水平。下面，以我的一堂作文实践课《用解法学写人物的动作》为例，浅谈如何激发学生的写作情趣。一、做一做，营造一

2、种生动有趣的写作氛围大教育家，夸美纽斯曾说过“一切语文从实践中去学习，比用规则学习来得容易。”作文教学中，让学生先做一做。也就是让学生先去实践一下，经历一次，体验一番，比空洞地讲解效果会更好。这样可以激发学生参与作文教学的兴趣，使之成为学生自己作文的内驱动力。其中的实践活动形式多，内容广，可以是游戏、小制作、辩论会、看图……。活动过程中要灵活地启发学生去观察、去思考、去想象、去体验。例如：《用分解法学写人物动作》一课，我是结合第九册第六单元习作训练设计的一堂作文课。习作要求：写“一个熟悉的人”平时，同学与同学之间朝夕相处，形影不离，可要写出同学的特点表达敬佩之情，学

3、生作文时有困难。根据平时的教学体会，学生写人物的动作、神态往往不够具体，用词不丰富，也不准确。于是，我指导《用分解法学写人物的动作》。作文课第一个换节：让学生表演手型游戏。很多同学，把自己的小手做成各种各样的形状，放在投影仪上投放出来。大屏幕上呈现的是同学的手模仿而成的栩栩如生的造型。有竖着耳朵蹦蹦跳跳的兔子，有衔着烟斗嘴巴颤动的老头像。有横行霸道的螃蟹，有朝头狂呔的狗，有扑击长空的雄鹰，有呼啸而过的飞机……”。听课的老师惊叹心灵手巧的学生那超凡的想象力。独特的表演才能。很多学生都有强烈的自我表演欲望，他们跃跃欲试地争着表演，有的同学居然相互配合，用手型游戏演绎了《

4、龟兔赛跑》、《惊弓之鸟》的故事。表演手型游戏这一教学环节，就是引导学生去做一做，激发学生参与课堂教学的兴趣，诱导他们进入角色，这时学生的大脑形成了最佳兴奋中心，对课堂知识的反映最清晰，思维活动最活跃，最积极，就有效地营造一种宽松、愉悦、生动、有趣的写作氛围，将为取得事半功倍的教学效果。由此可见，作文课中让学生动手去做做，学生就会体验到真实的生活。领悟到生活的乐趣，从而认识生活，为写作积累丰富的教材，改变作文中“空洞无物”的现状，从而有效地激发了写作情趣。这正如叶圣陶先生在《文章例话》中所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停，小学

5、生作文也不例外，教师要引导学生关注生活，热爱生活，有计划，有组织开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。二、说一说，激发学生畅所欲言的表达欲望在《用解法学写人物的动作》一课中，我让学生表演手型游戏时，课堂里顿时沸腾了，同学生跃跃欲试要求表演。这时，我抓住契机，要求会表演的同学充当小老师向同学清晰地介绍：“你是怎样表演的?”然后我根据每位同学的口述，把主要的动词板书下来。例下：用分解学写人物动作：手型表演方式：老头像：藏——凸——伸——按——微动——夹右手（大拇指）（中指）（小指）（左手）（纸剪的烟斗）乌龟：蜷——突出——申直——挪动兔子：勾——弯曲——贴紧着弯——高高

6、翘老鹰：交叉勾住——伸直——扇动狗：翘——伸——握——张合——按住同学们争先恐后地上台表演，各抒己见，有的形象讲述动作发生的方式有的娓娓讲述动作的全过程，有的还讲了动作的力度。说的过程中，老师及时点拨，让学生有条理地讲，抓住动作的方式特点说，学生讲得一个比一个号，一次比一次生动，从而老师揭示用分解法学写人物动作的主要方法：“想：动作的全过程”“写：描写每个主要动作”、“连：把每个动作的描写连成一段生动而具体的人物描写片断。”综上所述，“做一做”是“说一说”的前提，“说一说”是“做一做”的发展，学生一做就开心，一说就有劲，学生相互启发，相互补充，犹如燧石的相互撞击，不

7、时进发出智慧的火花。这样，自然而然触动了学生的写作触觉，“情”涌于笔端，达到“不吐不快”的境界，就杜绝了学生作文中那“无话可说”的现象，从而有力地激发了学生的写作情趣。三、写一写，培养学生一气呵成的写作习惯再用《分解法学些人物动作》一课中，“做”“说”的铺垫，写也就成了“水到渠成”的事了。但这使还要激发学生准确表达的欲望，不可掉以轻心，让积极的写作情趣淡化。于是，我先口述了“下水文”《丁一，我的好老师》具体写丁一同学做“老头像”的过程，把“丁一”同学尊敬为“老师”，流畅的语言，真挚的感情感染了学生。于是学生以情促写，唤起了强烈的写作欲望，满腔的话要倾注于纸。我出