浅议初中数学学困生转化措施

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1、浅议初中数学学困生转化措施目前，两极分化在初中数学教学中是较为常见的现象。分化主要出现在七年级、八年级。在多年教学工作中，发现数学学困生的形成原因非常复杂，主要表现在以下几个方面：1.缺乏良好的学习习惯；2.学生个人学习素质影响；3.学法不良，教法不佳。这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。那么，如何转化初中数学学困生呢？一、关注和关爱后进生，树立他们的学习信心冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。所以教师要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲

2、密的师生关系，要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏兴趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。例如：在讲"三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能

3、力。二、遵循"因材施教”原则在初中数学学习中，每一个后进生形成的原因不同，因此必须采取因材施教的方法，有针对性地开展教学，实行个别辅导，是优化后进生的重要策略之一。由于每个后进生的实际情况不同，有的几何差，有的代数差，再加上每个学生的家庭教育、外部条件、智力水平等有所区别，因此后进生教育工作不能千篇一律，必须遵循因材施教原则。例如，对于一些自觉性不强的学生，应着重培养其恒心与意志力。在初中数学教学中，已经从小学阶段单纯计算上升为方程式、代数式、函数运算等高度，教师应关注每个落后者，培养他们学习数学的兴趣和信心。对于思维能力相对较差的学生，

4、适当加强思维能力训练，激发学生的求知欲望，克服封闭思想，通过适应变通的题型、对比概念等，锻炼思维能力，展开丰富想象。教师只有把握后进生的教育契机，发现后进生的闪光点，才能不断挖掘利于学习的积极因素。由于后进生的学习成绩不好，经常受到家长、教师的责怪，心理负担相对较重，因此需要从教师那里获得更多的关心与尊重，如果教师对学生有所歧视，学生就会产生逆反心理，甚至破罐子破摔，不利于学校教育的发展；如果教师放弃了后进生，对他们的学习成绩漠不关心，也会加重后进生的自卑心理。反过来，教师多关心后进生的学习与生活，帮助学生解决各种问题，让学生体会到学校的

5、温暖，和老师做朋友，这样就可激发其学习信心，坚定学好数学的信念，并为此付出努力。三、教学方法的改革由于数学概念的概括性较强，因此教师需引导学生加深对概念的理解与应用。但是数学概念十分抽象，学生理解有难度，教师应在教学中加强直观性教学，可利用实物、图形等感性材料帮助学生加深理解，揭示概念的深刻意义，帮助学生更好地提高数学语言能力，为数学学习打好基础。二要构建数学知识体系。由于数学后进生在数学知识的认知方面往往出现“断裂”现象，没能形成系统性的知识点，因此在遇到实际问题时无从下手。教师应该在每节课前引导学生做好旧知识的复习与新知识的预习工作，

6、使二者建立必然的联系。在讲课过程中，也注重新旧知识的穿插、连贯，为后进生搭建一座桥梁，形成全新的认知结构。三要提高学生的数学敏感性。学生对数学知识的理解能力，直接影响数学的学习质量。由于大多数后进生存在数学语言障碍，因此难以理解题意，往往混淆了条件、结论，不能用数学语言表达解题过程，等等。教师应该对教学中涉及的数学语言适当放慢速度，引导学生进入学习情境，加深理解与记忆，以此提高学生的学习热情与信心。四、建立和谐的师生关系1.重新定位角色。放下所谓的师道尊严，走到学生中去,多与他们交流思想，使之亲其师，信其道。教师要与学生一起探讨，成为学生

7、学习的伙伴，担当学生学习的参与者、组织者和引导者。2•在课堂上鼓励学生破除教师的权威，有时故意犯点小错误或留点小尾巴不讲，让学生自己发现、自己分析，并且大胆提出来。面对学生的纠错，我会认真倾听，同时毫不吝啬地对学生给予夸奖和赞美，促使学生自我实现的需要更为强烈；学生的“节外生枝”或提出挑战性的问题，其实是学生敏捷思维、创新思维的体现，即使这种学生急于表达自己想法的行为变成了“插嘴”，我也非常宽容，不但给他机会充分展示自己的思维结果，而且认真分析。当然我会告诉他学会聆听，随意打断别人发言是很不礼貌的行为。这样经过一段时间的训练，学生变得彬彬

8、有礼了，师生关系拉近了，提出问题、回答问题的热情却有增无减。（责任编辑刘红）