浅议新课程理念下初中思想品德作业布置

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1、浅议新课程理念下初中思想品德作业布置摘要：作为课堂教学不可或缺的有益的延伸一一作业，越来越引起师生的注意。作业是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸。作业的形式和种类要丰富多样，体现趣味性，这样设计的作业才能促使学生在学习实践活动中自主的获得新知。关键词：素质教育作业延伸自主趣味性做了多年的初中政治教师，深知作业的重要性。新课程标准的理念要求要面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质。合理地布置作业能够解决学生学习中的许多问题。通过近几年的探索，我对布置作业有了自己的几点感受,怎样合理的布置作业？也成为每一个

2、教师必须思考的问题。我认为教师在布置作业时要注意以下几个方面的问题：科学合理布置作业，按学生实际分层次设计作业。教师在布置作业时，要根据因材施教的原则，作业的设计要有层次，毕竟学生的认知水平、学习能力有所差异，掌握知识的熟练不同。针对这种情况我在设计课外作业时，改变以往的硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“基础作业”和“提升作业”两个层次。“基础作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练。一般每个同学都基本会做，所以要求每个同学必须完成。“提升作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题。例如：在学习八年级思想品德第四单元第十

3、一课《维护正义》这节课时，根据班级不同学生的实际情况，我布置了“基础题”要求每个同学都做，如：①正义的基本要求？②维护正义的意义？③怎样维护正义？④见义勇为的方法？⑤怎样做到见义勇为？等。这些问题学生稍微思考就能做出或者直接在书上找到答案。但对于中等以上的学生，除了要求他们做一些基础知识题以外，再做一些分析题，即“提升作业”。这时我又给学生出了一道题：材料：小刚一直认为自己是一个富有正义感的人，有一次，他的同班同学小赵被外班同学欺负，他马上领着几名同学找那位同学“理论”，并把那位同学痛打一顿，为小赵报了仇。阅读上述材料请回答：1、你对小

4、刚是怎样评价的？2、有正义感的人应该做到哪些？3、我们怎样才能做一个有正义感的人？要求能力强的学生根据材料分析问题得出结论。设计这样的问题，是要培养学生的思维能力和综合分析能力，从而满足了不同层次学生发展的要求。二：严格控制作业数量，做到“少而精”。少而精，作业要精心设计，形式要有利于激发学生兴趣,再保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每一道题目的目的性和解题关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。如：在学习第五单元：“与法同行”的第十四课《法律是一种特殊的行为规范》这一课时，我就给

5、学生布置了一道作业题：法律的基本特征是什么？要求学生识记、理解并学会运用。对于理解能力强的学生，又针对性的布置了一个案例分析题：案例一：2001年10月，沈阳市原副市长马向东因受贿罪、贪污罪、挪用公款罪巨额财产来源不明罪被判处死刑。案例二；2006年9月24日，中共中央政治局召开会议,决定对原中共中央政治局委员、原上海市委书记陈良宇同志的问题立案检查，并免去党内一切职务。分析回答，两则材料共同说明了什么？这个案例概括性极强，通过分析这两则案例得出结论：法律对全体社会成员具有普遍约束力。国家不允许有超越法律之上的特权。任何人无论职务高低，

6、功劳大小，只要违反国家法律，就要负法律责任。这是法律的基本特征之一也是本节课所学的重点问题之一。在应试教育的条件下，不少老师搞题海战术，布置大量的作业，学生埋在作业堆里，做一些重复的劳动，学生疲于应付，久而久之，便产生了厌倦的情绪，并且占用了大量的课余时间，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在布置作业时，力求量少而精，使学生举一反三，触类旁通，从而培养学生学习的积极性和主动性。三、布置作业要有针对性，要"对症下药”。教师布置的作业要有针对性，也就是说要布置有效的作业，我通常都是在针对当天所学习的知识点有序地进行巩固，来布置相

7、应的作业。哪些类型的习题有利于学生巩固基础知识？哪些类型的习题有利于提升学生的实践能力和创新能力？这些是我在给学生布置作业时思考最多的问题。比如：在学习第五单元“与法同行”的第十五课《神圣的宪法》这一课时，有针对地布置了这样几个作业题：①为什么说宪法是国家的根本大法？②我国公民享有哪些基本权利？③我国公民应履行哪些义务？④公民权利与义务之间的关系是怎样的？这样几道题基本把本课的重点问题解决了，对本课所学知识的巩固起到很大的作用。教师布置作业也要讲究“对症下药”，学生集中错误的题目要多做几道，对于学生难以掌握的知识点要多练习，多探究。这样

8、的作业不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索的欲望，扩大视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣，一种提升。四、作业种类和形式要多样化。一节课的作业可以有一下几种形式：单项选择题：这样的题型主要来巩