当前中职学生道德观念缺失探析

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1、当前中职学生道德观念缺失探析吴卫东（盐城技师学院教学评估处江苏盐城224002）【摘要】当前中职学牛思想品质多元化，在道德观念的认识和行动上出现了某些缺失。思想素质与技能素质的不协调，必须高度重视，采取必要措施，切实培养高技能、高素质型“双高”人才。【关键词】思想品质;缺失;对策中等职业学校的迅猛发展，为社会输送了大量的中、高技能人才。积极向上、观察敏锐、思维活跃、勇于探索、开拓创新、渴望成才，求知欲强、自主意识强、竞争意识强是他们的本质和主流。但另一方面，他们情感丰富，但不够稳定；思维活跃，但不够成熟；有责任感和忧患意识，但往往用感情代替理智;面对着纷繁的

2、社会现象，看问题不够全面、深入，缺乏正确的思想武器等等，使得相当一部分学生的思想发展呈现出多元化、层次化、个性化的特点，尤其是道德观念的缺失给当前中职学校的思想教育带来一定的难度，必须引起我们的高度重视，以采取必要的对策措施，切实培养好、发展好学生的思想品德，使他们不仅在技术业务素质上，更要在职业道德素质上全面发展，真正成为社会各行各业所需要的合格人才。因此，加强对中职学校学生的思想品德教育，这不仅是社会发展的客观要求，更是时代发展的必然要求，也是我们广大职教工作者一项义不容辞的责任。1.中职学牛思想品德多元化的偏差举析随着我国社会生活的广泛而深刻的变化，社

3、会的经济成分、组织形式、利益分配和就业方式多样化己基木形成，人们思想行为的独立性、选择性、多变性、差异性明显增大，这一切也必然反映到校园生活中来，对中职学生的思想观念、价值取向、行为方式乃至人际交往都产生了极大的影响，形成了思想上的多元化和思想品质上的一些偏差，其主要表现在：1.1以自我为中心，个人主体意识强，集体主义观念淡化。大部分学生热衷于“自我设计，自我奋斗、自我实现/求进步、求发展、求独立、这是一种积极向上、奋发有为精神的体现，但有不少学生过分强调“自我”，团结互助的集体意识淡薄，习惯以自我为中心，以个人好恶为标准的判断方式，缺乏豁达与宽容的胸怀，不

4、关心他人，甚至漠视他人的存在，极端个人主义和利己主义思想严重。2011年对江苏省中职学校在校生大面积调查发现,在“对他人的态度”上，有一半以上的受访者对他人缺乏足够的信任感和安全感。在对“与陌生人打交道时要小心”冋答中，表示赞同的高达45.8%,而完全反对这一说法的只有0.5%,完全同意“在这个竞争的年代里，如果不保持警惕，别人就可能占你的便宜”的占32.7%,部分同意的占38.6,完全不同意的只有2.6%。1.2追求享受，攀比浪费，艰苦朴素精神的缺失。学生多是上个世纪90年代中期出生的独生子女，家庭过分溺爱，养成了他们衣来伸手，饭来张口的坏习惯，浪费父母的

5、血汗钱毫不心痛，穿要名牌，吃要高档，盲目攀比摆阔，高消费现象在一些学生中严重存在。不少学生受功利至上价值观及拜金主义、享乐主义人生观的影响，错误地把市场经济中的等价交换原则运用在道德上、感情上，把名誉地位、当官发财作为人生幸福的标准，把奢侈，享乐作为人生追求的最大目标。生活没有正确的目标，整日荒废学业，不求上进，生活攀比，感情缺失，毫无同情心。1.3缺乏基本的遵纪意识，自律意识差，违纪行为吋有发生。由于近几年来中职学校持续扩大招生，其生源素质普遍下降，加之校园内外环境复杂多变，社会上的不良风气侵蚀严重，一些学生本来就缺乏自律意识，法律意识淡薄，无视学校规章制

6、度，上课不遵守课堂纪律，弄虚作假，抄袭作业，考试作弊，迟到、早退、旷课等习以为常，拜把兄弟者有之，搞同乡会者有之，形成团伙欺负弱小同学者有之，酗酒及打架斗殴的现象也吋有发生，严重扰乱学校正常教学秩序。1.4是世界观、人生观、价值观模糊，道德评价存在双重标准。少数学生的人生观和价值观不正确，没有把不懈努力、提高自己的综合素质、为他人、为社会做出自己的贡献作为人生目标，而是将超前消费、摆阔气、穿名牌等看作是人生的最高境界、是个人价值的体现。在理论上认同的道德规范,常常不能变为中职学生实实在在的道德行为。在观念上认同先公后私，但在行为上却表现为“主观为自己，客观为

7、别人”；在观念上认同“重义轻利、舍生取义，但行为上表现为价值取向功利化、实用化;在观念上认同有修养是安身立命之本,但在行为上却难以做到“慎独”，完善人格；在观念上认同和谐人际关系，但在行为上却“事不关己，高高挂起”；在观念上认同勤俭节约，但在行为上却盲目攀比消费；在观念上认同开拓创新，成就事业，但在行为上却表现为毅力、恒心、奋斗不够等等。道德观念的缺失，导致部分中职学生对是非标准判别不清，混淆善恶、曲直、美丑，把粗野的行为、庸俗的谈吐等看作洒脱，把抽烟、喝酒、拉帮结派、打架斗殴等看作是义气，把不遵守纪律、破坏正常的教学秩序等看作是有本事等等。1.中职学生思想

8、品质缺失的原因1.1社会环境的不良影响。从客观上讲，