调动学生主体参及优化教学课教学

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1、调动学生主体参及优化教学课教学摘要：数学教学中调动学生的主体作用，在数学教学中重视学生”动”起来一在教师指导下调动学生多种感官，给学生创设动口一多说、动手一多做、动眼一多看、动脑一多思的机会参与教学过程。变单向交流为双向交流，交一味灌输为探索研究。关键词：多说多做多看多思教育实践家陶行知曾说过：把学生学习的基本自由还给学生，解放他的头脑，解放他的双手，使它能干，解放他的眼睛，使他能看，解放他的嘴，使他能说，当前，在数学教学过程中要发挥学生的主体作用，调动学生参与，也应实现这”六大解放”。在教学中要特别重视让学生”动”起来，即在教师指导下，调动学生多种感官，给学生创设动口、动手、动眼

2、、动脑的机会参与教学过程，变单向交流为双向交流，变一味灌输为探索研究。一、让学生的口动起来一”多说”所谓动口，即课堂上多给学生发表见解的机会，使学生参与到课堂教学之中。首先，”会说”才会写。其次，”要说”激发思考，学生在说的过程中需要对内容进行思考、整合。第三”善说”促使善问。第四”常说”有利于创新。例如：我在教学”代数式的值”时，设置了这样一个游戏，请四个同学上台，第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加上1传给第三个同学，第三个同学再把这个数平方后传给第四个同学，第四个同学再把听到的数减去1报出答案。然后借助游戏让同学们共同讨论，合作及做出这样一个结论：x--x

3、+1--（x+1）2--（x+1）2~1,上面第一个同学报的数其实是X的一个值，第二个同学报的数是（x+1）的值，第三个同学报的数是（x+1）2的值，第四个同学报的数是（x+1）2-1的值。这种上课方式既给学生以趣味感，又水到渠成，学生自然而然地、轻松愉快地掌握知识，同时又培养了同学之间的协作意识，把学生引进了”乐学”的大门。二、让学生的手动起来一”多做”所谓动手，是指在教师指导下使学生动手操作参与教学过程。解放学生的双手，使他们敢做、能做、会做、善做，使学生把学与做有机地结合起来、统一起来，过去的教学往往是演绎式的教学，即是教给学生基本道理、基本观点、然后让学生通过事例或实践来证

4、明道理。这样把知识硬塞给学生，学生感到很被动、很突然，就像是别人咀嚼过的食物，索然无味。由于不是亲身实践得出的结论，因此，在实践中感到困惑，学生缺少主动性、积极性。为了吸引学生收到更好的效果，我在讲授有关排列组合时，结合数学知识来揭露江湖上的有关骗局，如社会上流行过一种摆地摊变相赌博，即有黑白围棋子各12粒，请过路人从中摸出12粒，若黑、白比例是5：7,则算摸棋子的人输，若比例是6：6,算”和”，其他情况均算摸子的人赢，请学生利用排列组合及概率统计知识算一算摸子输的比例有多大，学生从实际事例中感到了知识的价值，更增添了他们对数学学习的兴趣。三、让学生的眼动起来一多看中学数学课教学应

5、把课内知识的学习与瞬息万变的现实生活世界紧密结合起来，要引导和帮助学生运用所学知识去观察分析、思考并解决它，即强化联系实际，联系生活引导学生关注生活，从课本以外捕捉新信息和新知识，传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本、限于教室，学生学习时间每天都安排满满的，课堂上学生几乎没有自主的活动时间，比如学生在学习下面的问题：若股市交易中每买卖一次需交7.5%o的各种费用，某投资者若以每股15元的价格买进某股票1200股，当该股票涨到18元时全部卖出，该投资者实际盈利多少元？由于学生缺乏一定的生活知识，现实生活中的疑难问题、热点问题无从下手。教师应解放学生的时间和空间，

6、突破课堂教学时的封闭性，让学生到社会中去，到大自然去，开阔视野，激发主体参与的热情和效率，做到学以致用。四、让学生的脑动起来一”多思”古人云：”学起于思、思源于疑”，”小疑则小进，大疑则大进”，可见疑之重要，要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。问题就是矛盾，有了需要解决的问题才需要思考，只有通过不断思考、讨论和争论，才能加深理解。首先，要鼓励学生提出问题质疑，并组织学生讨论研究。允许学生对问题有不同的见解，不同的看法，只有教师能善于听取学生的不同见解，在与学生共同学习和分析中解开迷惑，才能培养学生的参与热情，也才能真正达到新课改”为了每一个学生的发展”的目标。其

7、次，教师要精心设计问题，引导学生多思、深思、会思。所谓多思，就是从面上打开学生的思路，把课本上简洁的概念，与复杂多样的现实生活挂起钩来，掀起学生思维的浪花，于”无疑”处生疑。所谓深思，就是在重点问题上提出一些具有一定难度的问题，集中力量加以解决。所谓会思,就是教会学生运用全面的观点去分析问题和解决问题，切忌主观性、表面性、片面性。