教学市场营销论文范文-浅议高职院校市场营销学教学word版下载

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1、教学市场营销论文范文:浅议高职院校市场营销学教学wordtlxl—T-"版下载导读：本论文是一篇关于高职院校市场营销学教学的优秀论文范文,对正在写有关于教学论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础之上的应用学科，作为管理类学科的专业基础课，已在高职院校屮普遍开设。据最新的人才需求状况调查显示，用人单位在营销人员招聘中考虑的首要条件是应聘人员能否迅速适应工作，而市场营销专业的工作不仅强调营销专业知识的把握，而且强调“一专多能相关范文由写”，

2、即动手能力、实践能力、应变能力、创新能力等，这就要求学生不仅要熟练掌握营销知识，同时还要具备实际的营销能力。本文针对目前高职院校市场营销课程教学存在的现实理由，从教学原则、教学策略和教师素质建设等方面进行深入研究分析，以期为高职院校市场营销学课程教学改革提供参考。一、高职院校市场营销课程教学存在的理由由于该课程具有很强的实用性和应用性，在实际的教学中存在诸多理由。1.教学目标不够明确和具体。教学目标是指教学活动的主体通过教学活动过程所要达到的预期结果和标准。明确教学目标是课程教学实施的基础和前提，教学

3、目标的明确与否直接关系到课程教学的效果。目前，高职院校市场营销学的教学目标与本科院校设置的教学目标大同小异，表述雷同，不够具体和细化。造成现实中教师对高职市场营销学教学目标的不同理解，从而导致在实际教学中教学目的、教学策略、教学效果的不同。那么，开展高职院校市场营销课程教学改革，首先必须针对高职院校的教学对象特点，提出高职院校学生需要什么样的市场营销知识，建立真正立足高职院校学生实际，满足学生就业需求的市场营销学的教学目标。2•教学策略重“讲授”轻“实践”。实践能力在高职市场营销专业学生的整体素质中占

4、有非常重要的地位。随着市场营销类专业的快速发展和人才培养模式的更新，高职营销类专业实习实训理由已经引起了业界的普遍关注。但是，目前高职院校市场营销学课程的教学策略陈旧，主要以课堂讲授为主，实践教学面对重重困难。这种教学策略难以培养适应现代社会需求的营销专业人才。造成目前教学策略陈旧的理由在于：首先，高职院校对实验实训的重视和投入不够，相关制度也不完善。市场营销学课程教学需要的实训基地通常是校企合作的实训基地，由于历史的理由，以前并没有引起高职院校的重视；同时，建立校外实验实训基地的制度也不完善，没有制

5、度的保障。当前迫切需要建立完善的校企合作制度，逐步形成成熟的合作模式，使校外实验实训基地真正发挥作用。其次，校外实训内容单调。市场营销学业校外实训内容一般包扌舌销售管理技能实训、广告策划实训、推销能力实训、市场调查实训等，这些实训内容要求学生能够真正进入公司和应的部门才能接触到相关内容的实战训练。但现实中，学生很难真正接触到相关内容的训练，名为实训，实为参观和变相的教授，很难起到技能培养的作用。3.教师职业素养和能力不足。市场营销学教学要求教师兼具理论教学与实践教学的双重能力，他们不仅能指导学生学习理

6、论知识，还能在教学中让学生掌握基本的专业技能、职业素养和工作能力。由于我国市场营销专业发展较晚，造成既拥有企业工作经验、又具有实践技能的“双师素质”教师匮乏。从事市场营销学教学的老师大多是从学生到教师、从学校到学校，缺乏市场营销实践的经验。主要可分为两类，一类是具有多年教学经验的老师，他们已习惯了固有的理论教学模式，不愿意进行教学改革，转变和完善教学模式和内容。另一类是学校刚毕业的硕、博士，虽然他们市场营销理论丰富，但缺乏市场实践的阅历，不具备良好的职业素养和能力，造成对学生在实训中遇到的理由很难进行

7、及时、合理的解释。二、高职院校市场营销学的教学原则基于对市场营销学本身的学科特点的认识，着眼培养学生基本的专业技能、职业素养和工作能力的目标，在市场营销学教学的过程中应注重坚持以下三点原则：1•教师启发为主、学生自主深思。市场营销学的实践性突出，在组织教学时，应摆脱长期以来“灌输式”的教学模式，严厉遏制学生在学习上养成的“惰性”，引导学生正确的面对理由，启发学生积极深思理由，使学生敢于提岀自己的观点和解决理由的具体策略，使学生即知其然、也知其所以然。1.加强教学互动、共同解决理由。市场营销过程也是一个

8、商家与消费者互动的过程，因此，市场营销学课程具有较强的互动性。在教学活动中，学生即是教学的主要对象，也是教学活动实施的主角。那么在实际的教学过程中，应注重加强教师与学生之间的互动，使他们能够共同认识到教学中遇到的理由，师*协作共同解决。1.肯定鼓励学生、增强创新意识。市场营销学是一门发展性很强的学科，最讲究具体理由具体分析。其教学目标之一就是培养学生分析理由、解决理由的能力。因此，在教学过程中，教师应注重加强学生创新能力的培养。首先，鼓励学生去发现理由；