分享课设计(杨振利)

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1、分享课设计学科化学年级九年级授课人杨振利所在学校陕西省凤翔县竞存中学课程名称第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构节选片段名称第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构（第一课时）全课教学目标知识技能1.知道原子的结构、离子；2.能判定原子与离子，并区分原子结构示意图和离子结构示意图。充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度1.对学生进行物质构成的微观注意教育。2.利用相关科学史实，了解科学家严谨求实的科

2、学态度，培养学生的科学精神。节选部分目标知识技能1.知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性；2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。S充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度1.对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。2.利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神

3、。信息技术在其中解决的重点和难点1•解决的重点：“原子的构成、相对原子量的概念”。结合设计的有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化2•解决的难点：“原子的构成的感性和理性认识”。结合设计的有关动画效果，帮助学生领略和体验微观世界，提高想彖力，创新能力，使微观抽彖的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一创设情境引入新课【设问】我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能

4、否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？思考举例，观看【多媒体展示图片】物质由分子构成，也可以由原子构成的图片，设疑导入主题。环节二［问题激疑］一、探究原子的构成［猜想］以“我想象屮的原子结构”为题，请提岀你的假设【设问】为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。交流讨论以小组为单位交流各自的想法。［小组汇报］学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。【多媒体展示图片】原子、乒乓球、地

5、球的体积对比图片，引出原子真实存在且也可构成物质，进而导入主题一原子的结构。【展示】原子结构的类比图片【展示】原子的构成微粒关系及位置。【提问】请大家思考以下问题：1.原子结构屮带电的微粒有哪些？2.原子是否带电？原因是什么？3•原子的质量主要由什么决定？【阅读】教材P53页，思考讨论以上问题。交流讨论以小组为单位交流各自的想法。【问题激疑】【设问】那么原子究竟具思考，观看【多媒体展示图片】原子有一个什么样的结构结构的放大模型呢？（介绍）原子核（质子.中子）和电子你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识

6、呢？谁能概括一下？环节三（小结）r原子核＜「质■带正电）原子＜（居于原子屮央）.中-F（不带电）1核外电子（带I为电）［活动探究］【设问】下面请同学们以交流讨论【多媒体展示图片】原子小组为单位，阅读课本表个别发言，相互补充，不结构的放大模型3-1,你能从中获収哪些断完善信息呢？对比归纳学生1：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。学生2：我认为应该加“一般”两个字。环节四学生3：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。学生4：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。学生5：从表屮

7、我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性。…环节五环节六环节七板书设计二、相对原子质量［提出问题］［投影出示］“相对原子质量”的定义。课堂小结一、原子的构成原子^原子核（居于原子中央）出示三种原子的质量测定值1个碳原子：1.977X10-26kg1个氢原子：1.67X10-27kg1个氧原子：2.657X10-26kg【设问】用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？［诱思］会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画

8、那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活屮还很多，如商店以“件”为单位记录当天销售汽水的量同学们说得很好，这种处理问题的方法，高中化学还会遇到。今天你领悟了这种思想方法，对今后的学习和工作都会有帮助。让学牛阅读教材P56的相关内容【提问】哪位同学能用一个简洁的式子表示原子的实际质量与相对质量的关系？L中我们知道：相对原子质量是一个比值。运用这个式子我们来计算一下碳、红、氧原子的相对原子质量【设问】学完本节课有什么收获？课题2原子