高中数学教学与创新能力的培养

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1、高中数学教学与创新能力的培养帕提古丽·吐松（麦盖提县实验中学新曬麦盖提844600）世界进入二十一世纪，国家间各领域的竞争日益激烈，而这种竞争实质上是人才的竞争，教育的竞争，也是创新能力的竞争。学生创新能力的培养是素质教育的核心之一，是新课改的追求目标，是课堂教学必不可少的一部分。全国新课改以来，提高学牛创新能力的问题更是越来越引起人们的重视。简单地说,创新能力是指借助于概念、判断、推理并应用猜想、想象、直觉等获得发现和进行创造的能力。数学创新能力的培养是发展创新意识的具体表现，数学的创新能力并非理解为数学家的创造性设想和发现所表现出来的独特性

2、、新颖性，而主要是表现在学习数学过程中善于独立地思考、分析，提出设想或猜想，具有探索和创新精神，数学的创新能力总是善于发现问题内在的新关系，能够敏锐地提出非同寻常的设想与解法，一般具有超常、超群、超前的特性。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”。这为我们在教学工作中注重培养学牛的创新精神和创新能力提出了明确的要求，那么在新课改下数学教学如何依据学科的特点，培养学牛的创新能力呢？1.和谐师牛关系是良好教育质量的重要保证教师和学牛是师牛关系中必不可少的两个因素，以真诚互信、民主平等、尊重理解、宽容赏识、沟通交流、愉悦合作、教学相长等为

3、主要特征的和谐师牛关系的建构离不开师牛双方的共同努力。1.1更新传统的教育价值观和师牛观；教师的最大价值将在于：指导学牛学会如何学习。教师要成为“学习的专家”，而不是专业学科的专家；要用“多元化”的教育价值观武装自己；用自身丰富的学习方法学、信息学的素养和人格魅力等吸引、引导学牛，使和谐师牛关系的构建更具坚实的基础和丰富的内涵。1.2确立教育为学习服务、以学牛为木的观念；把“教育的对象”变成“服务的对象”，这是教育观念的一个根本性转变。现代社会中，教育在服务社会的同吋更加注重服务于学习者个人，更强调“以学生为本”这-教学观。以学生为本，一般指在教学活动过程中

4、，教师要以学生的身心健康发展为中心,尊重、关爱学生，为学生的成长成才服务。随着现代教学理念和教学手段的不断改进,教师将由管理者，“知者”变为学生学习的协助者、指导者，同吋又是学习者。数学教师必须认识到学生的主体地位，用发现型教学代替再现型教学，积极引导学生自主学习，探究发现、合作交流，从而拓展学生发展的空间，激发学生的积极主动性和创造性，与学生形成平等、民主、开放的和谐师生关系。1.数学语言对学生思维品质和数学素质的形成有垂要作用在新课程改革中，许多教师注重在教学中抓住改革的核心，把学生主动参与、合作交流、探索创新的新理念落实在课堂上。而我在教学中感觉到数学

5、语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用，数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。2.1新课程标准的特征和要求；新《课标》关于教学过程的基本理念是“倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”。数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动能够掌握数学知识、发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。2.2高中数学新课标教材实施过程中语言掌握的重要性。2.2.1掌握数学语言，有助

6、于发展逻辑思维能力。逻辑思维是思维的高级形式，在各种能力中，逻辑思维能力处于核心地位。因此，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务。掌握数学语言，有利于思维品质的形成。数学语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用。严谨、准确是培养思维的逻辑性、周密性与批判性的“良方”；清晰、准确、精炼对培养思维的独立性与深刻性有特效。2.2.2数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体，各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。因此，从

7、一定意义上讲，掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言是数学教学的关键。1.加强学习，转变观念新课程标准提出了课程改革的基本观念，课程的性质，课程的设计思路,课程目标，课程的内容标准，深刻领会标准的内涵，在前瞻性与现实性结合上对新课程改革的方向加以明确，在理论与实践上对新课程改革的意义、作用和操作予以理解，在规范与创新上对新课程改革的体系结构予以充分地把握。新课程改革是时代发展所要求的。21世纪的中国正面临着高度信息化的挑战，面临着教育国际化的挑战，面临着教育现代化的挑战，在这样的挑战时代，教师必须转变教育观念，不断提高自身素质。转变观念，就是要摒弃应试教

8、育下的“满堂灌”和“题海战术”。实现以学生为主体，教