教学技巧与运用教学技巧与运用教学技巧与运用教学技巧

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1、教學技巧與運用第一節提高學生的學習動機一、動機的意義與理論基礎（一）動機的意義：動機是個體行為表現的內在心理趨力。它是驅使個體表現各種行為以及願意參與各項活動的一種趨力。（二）動機理論：1•行為取向的動機理論2.人木取向的動機理論3.認知取向的動機理論4.社會學習取向的動機理論二、學生學習動機低落的成因學生在學習方面表現不佳，除了本身的智能與身心發展之外，最重要的因素是缺乏成就動機導致。教師在探討學牛成就動機低落的原因時要考慮到個人因素與環境因素。三、提升學習動機的自我調整策略自我調整策略屮，包括運用高成就動機者的

2、行為特徵、設定適當的具體目標、設定適當的具體目標、擬定達成目標的策略等。四、提高學生學習動機的有效策略（一）提供行為後果的增強（二）啟發興趣並激發好奇（三）提示努力之後的情境（四）提供自我實現的機會（五）增進學牛的學習信心（六）營造良好的學習氣氛第二節吸引並維持學習者的注意力一、充實教室的基本設備（一）提供有組織性的教室環境（二）設法成為支援的教師（三）安排具有挑戰性的作業（四）設法使作業更有價值二、建立正面期望與信心（一）作業符合學生程度（二）學習目標明確可行（三）強調學習自我競爭（四）與學習欠佳者溝通（五）形成

3、問題解決模式三、具體說明學習的價值（一）學習活動應與學生興趣相符（二）教學活動應結合學生的興趣（三）激發學生對學習的好奇心（四）運用寓教於樂的策略與方法（五）善用新奇與熟悉策略於教學（六）說明常前學習與未來生活關係（七）提供各種誘因與酬賞四、引導學習卑注的策略（一）提供學生適當的表現機會（二）提供學生創造與成果空間（三）避免過於強調分數的重要（四）減少工作風險但不宜簡化（五）形成適當學習動機模式（六）傳授適常的學習訣竅第三節激發學生學習上的好奇心一、激發學習上好奇心的策略（一）控制教室的激發水準（二）運用各種問題解

4、決案例（三）運用提問策略激發好奇心（四）運用各種競賽技巧二、激勵學牛的動機、好奇與學習好奇心有效的讚美無效的讚美有條件的給予隨意而沒有系統的給予針對成就中特別的表現針對學生整體的正面表現以自發性、多樣性、以及其他種種的特性來顯示讚美的可信度；使學生的成就能引起大家的注意表示過於千篇一律，無法引起學生太大的注意與重視達到某種績效的標準就給予讚賞（包拾學生的努力）獎勵學生的參與，並不考慮中間過程的表或表現的結果第四節發問的技巧一、發問的意義及教學功能（一）引發學習動機。（二）發現學牛問題及學習興趣，幫助學牛學習。（三）

5、提供學生表達討論的機會，增進其理解和組織能力。（四）複習和整理教學內容。（五）評鑑教學和學習成效，達成教學目標。（六）啟發學生思考。二、提問原則與技巧（一）轉引：運用一個具有多種答案的問題，加以探討的技巧。（二）迅速提示：迅速提示技巧是用於誘導學生逐步接近正確答案的一種技巧。（三）深入探究：在協助被問者，能對問題答案做更深入詳細的探討。（四）轉問：在某位學牛發問後，教師不直接回答該學生，而是轉問其他學生,以使更多學生參與討論，使學習重心在學生身上。（五）反問：反問是請發問學生自己做答，好讓發問者有機會自行思考問題。

6、三、候答與理答的原則利技巧（一）神情專注（二）鼓勵作答（三）避免批判（四）增加互動（五）導正離題第五節討論的技巧一、討論成功的因素（一）人數多寡（二）座位安排（三）成員組合（四）團開凝聚力（五）溝通型態（六）討論任務（七）個別差異二、討論的技巧（一）發問技巧：提出不同層次的問題，引導學生思考。（二）探究技巧：增進成員彼此的溝通互動，使討論能順利進行，它包括澄清、延伸、證實、比較和綜合五項動作。（三）鼓勵發言技巧：以語言或非語言選擇並同意與成員的某一部份意見。（四）爭議事件處理：此情境有多言、沉默、情緒性衝突和岀現爭

7、議問題等四種。第六節獎懲的技巧一、獎賞的類型（一）社會性的獎賞：教師的讚美、徵笑、回應和期許…等。（二）活動性的獎賞：指給了學生所喜愛的活動，做為激勵其正面行為的策略。（三）代號性的獎賞：榮譽卡、勳章、大功…等。（四）物質性的獎賞二、讚美的運用（一）表示贊同（二）表達讚美的理由（三）說明進步的情況（四）說明達到目標行為的獎賞（五）給予鼓勵三、獎賞的原則（一）多讚美少糾正（二）選擇適宜的獎賞（三）避免獎賞副作用四、懲罰的技巧（一）溫和的懲罰方法：忽視不常行為、改變教學活動、運用幽默感、制止干預不當行為、督促提醒目標行

8、為、運用同儕影響力。（二）強硬的懲罰手段：警告、取消獎賞、從事補救活動、隔離、驅離學習環境五、懲罰的原則（一）懲罰前敘明受罰理由（二）建立懲罰標準（三）私下進行懲罰（四）少用強硬懲罰（五）施罰時保持冷靜（六）重視懲罰輔導第七節教學程序的變化與運用一、教學程序的擬定教師教學活動的進行，必須事先擬定各種教學方案作為教學實施的參考。一般教學活動的進行，教師必須針對