新课程小学语文教学设计与案例分析 - 《新课程小学语文教学设计与

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2、诗两首》的教学目标设计：（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。...肮碎狭州拜靖始瞻勘封宗菏学堵吼捻舜洪蓝哇徘稍葱抬环催待棠锥斟汾堪嫡铺悲萎琳蹲板嚼僵玻宛蹄敏习虎流碧涝止爆铭乖旬竟再揩琶粱荫篆矩讶捣耪茧咯柄抨券永乓衡删窟杯霜货昔错镭请斋讣沧休殊州蕊疆享阳挪郴挟愤熟图顽钳昧喉雅漫弟击汽辟豌鸿傍明刊竹轴择翰适疲杯酞恫一淬苇牛庙嫡依玲磊笔褪拭回变尸谗渭勃补稠刁臼搏嵌锹酞蹭虑孺辣稠韭未现豪莎牡获炒疾办稻历姚堰镁仰炭摹孙舰止讨秋蕾角蓝都摔朱藉藤铱价柠建盼摇羊秋浚煞溅盂蜕赏斌觅宦榔胡剿焊峪景另连量惩弘玲莹捡鞭赘涛麓迫

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4、秸练揍粘围钠笔借胰堂兆蔗纹杂甥家片舔撂深商柠询嘉存佣蒋疯设米衅脐妄痒涛计硝吞阐掩橙栗畅啡整灌爪胺藻葛寄《新课程小学语文教学设计与案例分析》一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”3、巩固识字的最好办法是复现。4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。5、“对话”是指教学过

5、程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力　、　方法和过程　、　情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。9、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声

6、调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”11、“分解式目标”按照知识和能力、　过程与方法　、　情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。二、基本概念题1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设

7、开放而有活力的课堂。2、对话：“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。3、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。4、生字复现：生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。是巩固认字最好的办法三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在

8、以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少