论文：小学数学教学中创新能力的培养

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4、宠夹嘲赏及秆疡妨皆熊僵徒毛者冶渝刻砸擅筛健牌万浊较屿驮畅滚系洞殿呵匣惟词巫颅小学数学教学中创新能力的培养赵文娟创新教育理论认为，要培养适应时代发展需要的高素质人才，必须从小抓起，从教育教学的主阵地课堂教学抓起，重视和加强对小学生创新意识的培养。那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新意识呢？一、爱护和培养学生的好奇心，是培养学生创新能力的起点好奇心是儿童的天性，是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。在课堂教学中，儿童的好奇心时不时会产生，教师要加以爱护。如在三年级教学“分数的初步认识”过程中，教学同分子或同分母两种形式的分数大小比较。课堂中有

5、位学生提问：“怎样比较分子分母都不相同的分数呢？”这已经属于通分问题，要到四年级才学，但我意识到这表现了学生强烈的好奇心和求知欲，便说到：“我们来研究一下，分子分母都不相同的分数怎么来比较大小。如3/4和2/7，谁比较大？”一位学生说：“3/4＞2/7，因为我发现分子分母相差越少，这个分数就越大。”另一位学生说：“3/4＞2/7，因为我找了2/4作为中间数。”我不失时机地表扬了他们，并约定课后继续研究。这节课由学生的一个“奇问”引发了思考，并由学生自己初步解决了问题，使得教学进程富有创造性，激发了学生的创新精神。学生创造能力的培养需要创造一个民主

6、、和谐、自由、开放的教育环境和氛围。因此，在课堂教学中，教师要从“倡导者”转变为“服务者”-6-，作为班级特殊的一员参加学生的活动，用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，营造一种心灵放松、自主学习的氛围，使学生真实积极地表现和发展他的发散思维和求异思维，敢于坚持己见，从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围。三、引导学生“再创造”，是培养创新能力的途径和方法荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造活动，努力为学

7、生提供再创造活动的条件和机会，让学生在低层次的活动中分析比较，使数学知识上升至高一层次。这样既长知识又长能力，并获得学习成就感。（一）、注重独立思考认知的发展离不开学生原有的数学水平，潜能的开发离不开独立思考、积极探求的实践活动。教学中应放手大胆地让学生去尝试，使学生在独立思考中学会思考、掌握方法，在解决问题的过程中激发创新兴趣。如在教学“圆柱的体积”时，在学生理解了求圆柱体积的方法后，放手让学生自己出题：第一个出“已知圆柱的底面积是3平方厘米，高是2厘米，求体积”。学生很快说出答案；当第二个学生又出同一类型后，再指出：“底面积换成什么条件，这道

8、题更有新意？”这一富有“挑战性”的提问，打破了学生的思维定势，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。这时学生思维活跃异常，底面积换成底面半径