游戏在幼儿教育中的应用

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1、游戏在幼儿教育中的应用【摘要】游戏指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动，有具体性、虚拟性、趣味性、自主性、社会性等特点，是幼儿的主要活动形式，对幼儿发展有重要意义。游戏在幼儿教育中具有重要应用价值，主要表现在：游戏能促进幼儿生理发展；游戏能促进幼儿认知能力的发展；游戏能加速幼儿社会化进程；游戏能促进幼儿良好情感的发展。要实现游戏的这些应用价值，必须对幼儿游戏进行科学有效地指导，而这种指导离不开教师。当前，教师对幼儿游戏指导存在的问题有：对幼儿游

2、戏干涉过多，忽视了他们的主体性和独立性；忽视传统游戏的重要价值；游戏指导方式缺乏个性化、差异化；游戏难度没有充分考虑幼儿发展水平；游戏评价缺乏激励性等。针对这些问题，教师在指导幼儿游戏过程中，需要注意：尊重自由，允许孩子自由选择；保护儿童的活动游戏，让游戏回归儿童的世界；对幼儿游戏实施差异化指导；适当调整游戏难度；游戏评价适度，方式合理。【关键词】游戏；社会化；差异化指导；游戏评价一、游戏及特点我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”的确，所有的孩子都喜欢游戏，游戏

3、是孩子们的“工作”。所谓游戏，是指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。其特点有：（1）具体性，游戏总是由具体内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料构成；（2）虚拟性，是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，都是象征性的；（3）趣味性，游戏形式一般都是生动活泼，富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与；（4）自由自主性，游戏过程中，儿童自愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的

4、体力、智力和[1]能力进行各种活动；（5）社会性，游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。游戏对于人的一生来说是必不可少的活动，特别是对于幼儿来说，游戏更是有其特殊的意义。如果把生活视为一个活动系统，那么，幼儿游戏在活动系统中起着主导作用。主导活动是指“最适合”儿童发展水平，并最能满足儿童需要的活动，推动儿童实现最佳发展的活动。游戏之所以最适宜儿童发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童

5、产生新的需要，生成新的心理机能[2]。正如皮亚杰所言，“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。1二、游戏在幼儿教育中的应用价值幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。马卡连柯说得好：游戏是幼儿学习的一种教育形[3]式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。游戏在幼儿教育中有重要应用价值，这种应用价值具体表现在：（一）游戏能促进幼儿生理发展游戏活动中，既有全身活动的游戏，也有局部运动的游戏，这些活动可以使幼儿身体的

6、系统和器官得到有效的活动，促进幼儿骨骼和肌肉的生长，加速其肌体的新陈代谢，有利于其内脏和神经系统的发育，[4]并且锻炼他们的基本技能，协调运动机能，促进幼儿身体的整合性发展。如“跳绳”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“舞龙灯”“揪尾巴”等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作；“翻花绳”、“吹羽毛”、“弹蚕豆”等，能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调。（二）游戏能促进幼儿认知能力的发展儿童与生俱来的好奇心是理解环境、影响环境的需要的表现，游戏可以满足儿童这种认知发展的需要。在游戏中，幼儿可以进行各种各样的探

7、索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。同时，游戏是儿童智力发展的有效途径，著名儿童心理学家王振宇认为，游戏对幼儿智力发展的第一个作用是促进象征性功能的发展。象征性功能是由“信号物”与“被信号物”联合构成的一种心理结构。如在“开汽车”游戏中,“信号物”是椅子,“被信号物”是汽车。此类游戏包含情景转变、以物代物、以人代人等因素。象征功能的发展使儿童能在自己的世界中复现并反映种种社会事件、人物和地点,同时促使象征性游戏的形式和内容越来越丰富。其第二个作用是创造最近发展区。维果

8、斯基认为儿童的发展具有两种水平:一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。两种水平之间的差异即为最近发展区。在游戏中，幼儿的表现通常总是超过他的实际年龄,高于他的日常行为表现，游戏凝聚和孕育着幼儿发展的所有趋向。幼儿游戏必然要与人、与事、与物接触，面对不同的游戏工具、成员、方式、规则等，欲在游戏中享受乐趣得到满足，唯有参与游戏的幼儿调动各感知觉器官，准确观察，协调行动，方能保证游戏成功，达到目的。大量而丰富的游戏活动使幼儿的眼手协调性、视觉记忆、视觉差异、视敏度得到明显改善和