探析新课改下如何创新小学数学教学方法

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1、探析新课改下如何创新小学数学教学方法摘要：新课程改革的实施给小学数学教学注入了一股新鲜的血液，使得数学教学有所改变，但与此同时也带来对创新小学数学教学方法的进一步探索，一些新颖的教学模式不断产生，如探究式教学、活动式教学、开发式教学等等，并且都取得了非常不错的效果。本文中，笔者通过对三种不同教学模式的分析以探讨如何在新课改背景下对小学数学教学方法进行创新。关键词：小学数学教学；教学模式；创新中图分类号:G620文献标识码：A文章编号:1003-2851(2013)-05-0077-01在新课改的背景下，已有越来越多的小学数学教师开始尝试不同于传统教学模式的新颖的教学模式，而在这些教学模式

2、中笔者认为以下几种教学模式的教学效果较为突出，，当然，不可忽略的是，这些教学模式和方法虽然效果较好，但教师在实际运用时不可盲目运用，一定要根据课程安排和学生的实际情况有选择地灵活运用。一、探究式教学模式新课改对学生基本能力的要求中很重要的一点就是对学生自主探索、自主创新能力的要求，而由于传统教学模式的桎梏，使得现在的小学生恰恰在这一方面极为薄弱，因此,教师在授课时采用探究式教学模式非常有利于培养学生的探索和创新能力。在数学教学中提倡对于探索能力和创新能力的培养，落实到具体教学中就要求教师在授课时对学生探究、解决困难数学问题的能力进行训练。教师在课堂教学中需要给予学生充分的思考空间，为其提

3、供发挥想象力的空间，并且改变以往教师一家之言的授课方式，让学生主动提出问题，允许学生对已有的数学方法提出质疑，甚至是对教师的回答提出质疑。教师还可与学生就有争议的数学问题进行争论，各抒己见，在争论的过程中使学生迸发出更多的思维火花。另外，教师还应适当对教学内容进行拓展，扩大教学的信息量，同时也可帮助学生举一反三，当然在这一过程中，教师还应适时的帮助学生总结解题方法与技巧。二、整体和范例式教学模式书本上的数学知识都是分散的、不成体系的，这样的散装式的知识点的罗列很难使学生整体把握数学思想，难以形成一个完整的数学知识体系。教师在授课时要注重教学内容的整体性与关联性，切不可按照书本上那样分散的

4、罗列知识点，至少要将一个单元内的知识点围绕一个数学思想进行展开和延伸，然后通过教师和学生的补充，使得这一单元的知识点形成一个完整的知识网络。在每一单元的数学教学中都有意识地将该单元的知识点串联成一个整体，最后再将所有的单元按照一定的方式组建成一个系统的数学网络，这样更有利于加强学生在数学学习时整体意识的建构、形成和完善，是培养学生的创新精神中极为重要的一步。这就是我们所述的整体教学模式。与整体模式相呼应的是范例模式。整体模式注重培养学生对数学的整体意识，而范例教学模式则是针对每一个知识点而言的。范例教学模式要求教师在讲解具体的数学内容时，选择恰当的例子，仔细剖析，通过例子的解说更形象生动

5、地向学生讲解数学内容，这样一种教学模式，不同于传统的教学模式，更为生活化，也更为生动有趣，更能够激发学生的兴趣，加深学生的记忆程度。无论是整体教学法还是范例教学法都强调建立起学生的数学意识，使学生真正掌握数学的内在精神，而不是仅仅关注数学的形式演绎，不知其真正意义所在。三、活动教学模式这种教学模式要求教师的教学任务通过引导学生在课堂内外的实践活动完成。小学生往往对数学的抽象思维难以理解也不感兴趣，而活动性质的教学模式不仅可以吸引学生自主学习的兴趣，而且通过实际的动手操作也可使得学生更为具象地理解抽象的数学知识。活动教学模式中所指的活动通常可包括游戏、试验、测量等单人或团体性活动，单人的活

6、动可以培养学生独立思考、解决问题的能力，而团队性的活动则有助于培养学生的团队意识和合作意识，也可提高学生的交流与沟通的能力。但值得注意的是，活动性的教学模式虽好，但教师在实际操作过程中一定要做好充分的事前准备工作，并且在实际操作过程中一定要把握好活动的进程，保证在整个教学过程中的教学气氛轻松活跃但不混乱。另外，教师也要在结束课堂活动后及时对活动中所学活所接触的数学知识或原理进行解释，即引入基础的教学内容中，否则该实践活动的意义便无从凸显。新课改对小学数学教学提出了很多心的目标，更加突出了教学活动过程本身的价值，教师在进行教学时，应充分利用学校的教学环境与资源，与学生进行广泛的交流，这样不

7、仅有利于学生的健康成长，同时也提高了教师自身的素养。传统的教学模式已无法满足新课改对教学目标的要求，这就要求教师从培养学生的思维能力、创新能力、动手能力等全方位的能力的角度出发，运用丰富多彩的教学模式，来激发学生自主学习的积极性。除了以上笔者所提到的三种教学模式之外，还有许多新颖的教学模式有待一线的小学数学教师进行尝试，但无论如何对教学模式进行创新，教师都应该始终注重一点，那就是在将丰富的数学知识传授给学生的同时一定要注重培养学生各