高中化学教学互动策略

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1、高中化学教学互动策略刘振全吉林省松原市宁江区实验高级中学化学组138000摘要：对高效课堂的诉求应该是教育的永恒命题，特别是在新课程已经全面铺开的情况下，更应关注课堂高效性的问题。用高效课堂的标准优化高中化学教学互动，是每一名高中化学教师不容回避的重要课题。关键词：高中化学教学互动策略诉求高效的课堂教学，就必须确保教学互动的有效性，为此，就要自觉克服“假互动真灌输”等问题，以优化的互动策略营造高效的课堂教学。一、激活“支点”，让互动有力起来例如，在进行“苯酚酸性强弱”这部分内容的教学时，教师首先就通过提问

2、激活学牛头脑中的如下知识：（提问时提醒学牛：除了要考虑SO2酸性氧化物通性外，还要多留意其另一个特性，那就是强还原性。）同时，为了有效引发互动，要有意造成学生的认知冲突：两种不同的解答引发了学牛的兴趣，学牛们都进入积极的思维状态,深思过后，他们开始议论起来，教师为了让学牛更好地探索，适时进行分组，把相同意见的同学分为一组，先组内把观点理清，然后不同组之间展开辩论。教师评价：大家的研讨很深入，对两种解答都做了深入的分析，可以看出，大家对强酸制弱酸的原理这部分知识掌握得很好，从今天这个问题看，第二名同学的解答

3、显得更加成熟与全面。这是由于，苯酚的酸性是在碳酸的一级及碳酸的二级电离酸性之间，因此苯酚与Na2CO3还是要发生化学反应的：从中我们可以得到这样的启示：在学习时一定不能被思维定势所左右,要具体问题具体分析。二、打造“生动”，让互动顺畅起来例如，教师可以举办一次招聘会，让学生准备好前来应聘：采取自由组合的方式，大约3、4人组成一个组，应聘的主题是考察实验方案，即看哪一组设计的实验方案好，实验内容是制备AI(0H)3,原料是Al单质。这种竞争式的形式立刻把课堂变得生动起来了，首先组内学生之间展开了互动，提出了

4、各种方案,然后，组与组之间互动，期间教师以点拨的方式与个别组互动，帮他们解决疑难：1组：按照金属的活动性，通过铝与水的反应，置换岀氢气，与此同吋氢氧化铝也会生成。2组：针对1组的方案提出反对意见，这种方法理论上看上去不错，但是在实践上不好操作，因为在常温下铝很不容易与水发生反应。争取的做法应该是先用稀硫酸溶解单质的AI,然后再用烧碱把它沉淀，当然还可以用烧碱溶解单质的AI,再用稀硫酸把它沉淀。3组：前面的2组都有不可取的地方，我们知道，由于AI(0H)3具有两性，因此最好的选择应该是先利用稀硫酸溶解，然后

5、再利用过量氨水；也可以利用烧碱，之后再利用C02o应聘这种形式对于学生而言是新异的，这就从形式上吸引了学生的注意力、激发了他们的兴趣，课堂气氛得到了保障。由于有了互动的动机(完成实验方案)，学生的互动质量就得到了保证，自然会是高效的互动了。三、催化“生成”，让互动深刻起来例如，在进行乙烯的实验这部分内容的教学时，教师可以先做演示实验:1•在高镒酸钾溶液中通入乙烯；2•在澳水中通入乙烯；3.把乙烯气体点燃。教师做的时候，学生都在观察。教师：同学们，请认真观察，看看有什么实验现象产生，然后填写表格。(投影打出

6、“观察与思考”)好了，大家说一说，你们看到了哪些现象？这些现象说明了乙烯具有怎样的性质？课堂一下子热闹起来，有的学生情不自禁地开始与同桌研究起来，有的甚至跑到其他座位上与他跟有同样观点的人探讨起来，还有的同学把目光投向了教师，师（点拨，让学生继续思考）：好呀，同学们让我有压力了，咱们再来好好分析一下，在实验中，生成了S02,S02对实验肯定会有影响。仅仅凭这个，我们就能断定实验失去意义了吗？好，请大家再认真看下这试管。这是漠水、乙烯反应之后的试管，大家认真看，看看还能发现什么？这样，为了保证真正引发互动，

7、教师首先注重了氛围的营造，通过适宜的氛围，学生的注意力集中了，互动才会真正有效起来。然后，为了保证互动沿着正确的方向步步推进，教师根据学生表现层层诱导、点拨，这样，经历了师生的互动、生生互动，终于独立解决了问题。