幼重构理念完善课程教学实践

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1、重构幼教理念回归教育本质北京银座东方教育集团景晓巍目录：一、儿童观的重构二、学习观的重构三、教育观的重构四、课程观的重构一、儿童观的重构请用6个关键词描述你眼中的小孩子的形象（尽可能真实）请与两个同伴交流，圈出您们相同或相近的词汇；(请继续找出您们不一样的词汇儿童观：人们对儿童的根本看法与态度。分析以下说法折射出的儿童观：不打不成才，对孩子就得严厉点。对小孩子不能管得太死，否则会把他们的自主性和创造性管没了。每个教师，不论文凭高低、不论经验多少，都有自己的儿童观。人类整体的儿童观和个体的儿童观在不

2、断改变。儿童观显在或潜在地影响教师的教育行为。儿童观的完善与提升，是教师专业发展的重要内容，是教师毕生的追求。观看绘本故事《大卫，不可以》，请用关键词描述你看到了一个什么样的孩子。朱德庸《绝对小孩》用漫画的手法给我们描绘了真实的孩子，讥讽了成人世界的虚假和傲慢每个小孩都以他们不可思议的方式活在这世界上……是的，小孩是有一个属于小孩的世界，和大人的世界截然不同。他们能以奇特的想法看待任何事物，所以他们对整个世界总是保持着诙谐荒谬的眼光，这和大人对任何事物都带着先入为主的观念完全相反。只是因为小孩世界

3、对大人世界无益，于是大人拼命想把小孩从他们的世界里拉出来。——朱德庸小孩的世界是由玩具做天空，糖果做大地，游戏当法则，父母是四季。大人的世界是由地位做天空，金钱做大地，人际关系当法则，电视是四季。小孩脑袋里充满着“不可能”的事物，大人脑袋里充满着“不能”的规矩。——朱德庸《绝对小孩.大人小孩配》观看绘本故事《我绝对绝对不吃番茄》，并说说你看到了一个什么样的孩子？我绝对绝对不吃番茄作　　者：（英）乔尔德编绘，涂明求译出版社：接力出版社出版时间：2006-4-1我有个妹妹叫萝拉。她是个有趣的小人儿。

4、有时候，我不得不看着她。有时候，爸爸妈妈让我安排她吃饭。这任务可真够困难的，因为萝拉是个非常挑食的家伙。萝拉当然不愿意吃胡萝卜。她说胡萝卜是给小兔子吃的。我问她:“来点儿豌豆怎么样？”萝拉说:“豌豆吃起来太小了，而且颜色也太绿了。”有一天，我对她实行了一个很管用的好方法。萝拉正坐在桌子旁等着吃饭。她说:“我不吃豌豆、胡萝卜、土豆、蘑菇、面条,也不吃鸡蛋、不吃香肠。我不吃花椰菜、卷心菜、烤豆,也不吃香蕉、不吃橘子。我也不喜欢吃苹果、米饭、奶酪还有炸鱼块。并且，我绝对不吃番茄。”（我妹妹

5、讨厌番茄。）我说：“你运气挺好的，因为你说的这些东西我们都没有。我们不用吃豌豆、胡萝卜、土豆、蘑菇，也不用吃面条、鸡蛋或者香肠。我们不会有花椰菜、卷心菜、烤豆、香蕉和橘子。我们也没有苹果、米饭、奶酪和炸鱼块，当然，更没有番茄。”萝拉看着桌子，说：“可是，为什么这里还有胡萝卜呢，查理哥哥？我永远不吃胡萝卜。”我说：“哦，你认为它们是胡萝卜，其实那不是胡萝卜。它们是从木星上来的橘树枝。”“可我看，它们就像胡萝卜。”萝拉说。“但它们怎么可能是胡萝卜呢？”我又说，“胡萝卜是不会长在木星上的。”

6、“说得对呀，”萝拉说，“如果它们真的都是从木星上来的话，我倒是想尝一尝。嗯，挺好吃的。”萝拉说着，又咬了一口。接着，萝拉看见了盘子里的豌豆。“我不吃豌豆。”萝拉说。我解释说：“这些当然不是豌豆，它们是从绿色王国来的绿色圆球，它们是用绿色的东西做成，然后从天上掉下来的。”“可是我不喜欢吃绿颜色的东西。”萝拉说。“哦，太棒了！”我说，“我愿意把你的那一份也吃了，这种绿色小圆球是非常少见的。”“那好吧，也许我可以只吃上一颗或者两颗豌豆。”萝拉说，“哦，吃起来还挺好的。”“可是，你肯定

7、也该有点儿犯困了，萝拉！”我说。“我一点儿也不困，不管是6点、7点还是8点，就是到了9点，我还很清醒呢。我一点儿都不累。不管是10点、11点，还是12点。”接着，萝拉发现了土豆:“我不想吃土豆，也不想吃土豆泥，连尝都不想尝。”“哦,这不是土豆泥。人们都以为它们是土豆泥，其实不是。它是从富士山的山尖上飘下来的云朵。”“哦，如果是那样的话，给我来一份大的，我喜欢吃云朵。”“查理哥哥，”萝拉说，“这些看上去像炸鱼块，我绝对不吃炸鱼块。”“我知道它们是什么，它们肯定不是炸鱼块。它们是海

8、底超市里的美人鱼们时常吃的小食品。”“想起来了，我和妈妈去过那个超市。没错，我知道这东西，我想我以前还吃过呢。”萝拉一边说，一边狼吞虎咽地吃，“再来点儿，还有吗？”过了一会儿，萝拉说：“查理哥哥，再给我一个吃的东西，好吗？”我说：“什么东西呢？”萝拉说：“查理哥哥，就是那个东西。”我几乎不能相信自己的眼睛，猜猜萝拉会指着什么呢？她正指着番茄！我问：“真的吗？你真的要吃个番茄？”萝拉说：“当然要吃了，我最喜欢喷水月光。”“你不会认为它们是番茄吧，查理哥哥？”萝拉问我