地方院校的学科建设与服务地方

《地方院校的学科建设与服务地方》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、万方数据2010年4月第3l卷第4期韶关学院学报·社会科学Joumalo(ShaoguanuniVersity·SociflScienceApt．2010V01．31No．4地方院校的学科建设与服务地方蔡娟(惠州学院计算机科学系，广东惠州516007)摘要：学科建设乏于高等院校尽管已经不是一个新的课题，但对地方院校来说，却仍然是一个无法绕开的话题。高校是以学科为基础建构起来的学术组织，学科是高棱教学、科研的功能单位，学科建设之于高校的生存与发展具有重要作用。地方院校的学科建设存在学科基础薄弱、学科定住失当、学科资源短缺等瓶颈。地方高校只有扬长避短。在服务地方的视域中开展学科建设，

2、才能真正取得成效。关键词：地方高校；学科建设；地方服务中圈分类号：G648．4文献标识码：A文章编号：1007-5348(2010)04—0129一04学科建设之于高等院校尽管已经不是一个新的课题，但对地方院校来说。却仍然是一个无法绕开的话题。地方院校由于办学历史较短，办学层次较低，整体实力较弱，各项工作起步较晓，其学科建设还存在诸如认识不一、定位不准、路径不明、成效不突显等问题。本文以地方院校学科建设与服务地方为题。从学科与学科建设、地方院校学科建设的瓶颈、地方院校学科建设新思路三个方面展开对这一问题的探讨。一、学科与学科建设关于学科，《辞海》的释义是：“学术的分类。指一定科学

3、领域或一门科学的分支。如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的经济学、教育学等。”1997年6月国务院学位委员会、国家教育委员会颁布《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，该目录将授予学位的学科划分为哲学、经济学、教育学、文学、理学等门类；每一门类下设若干一级学科，如文学门类下设中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、艺术学4个一级学科，理学门类下设数学、物理、化学等11个一级学科等；一级学科再下设若干二级学科，如中国语言文学下设文艺学、语言学及应用语言学等8个二级学科，数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科等。这个专业目录包括12个学科门类，88个一级学科，38

4、1个二级学科，这就是学科建设中常提及的学科。博士、硕士学位就授至二级学科。一般意义上的博士硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。高校是以学科为基础建构起来的学术组织，学科是高校教学、科研的功能单位[¨。因为高等本科教育专业就是按“学科门类”、“学科大类(一级学科)”、“专业”(二级学科)三个层次来设置的。可以说离开了学科建设，高校就失去了存在的根基，由此可以看出学科建设之于高校生存与发展的重要性。很多高校把学科建设置于各项建设的龙头地位就说明了这一点。学科建设一般从学科的设置、学科方向的凝定、学科梯队的组建，软硬件条件建设、科学研究的推进等方面展开，是涉及高校人

5、才培养、科学研究和社会服务职能实现的基础性建设。其建设水平也最终反映在人才培养的质量、科学研究成果的取得和服务社会的效用上。学科建设之于高校发展的作用主要表现在以下收稿日期：2009∞l一20作者简介：蔡娟(1965一)，女，广东揭西人，惠州学院计算机科学系助理研究员，主要从事高等教育研究。129万方数据几个方面：一是师资队伍的建设。包括学科学术带头人的培养、学术梯队的形成、师资队伍结构的优化与整体实力的增强等；二是科研水平的提高，包括学术素质的养成、创新能力的提升、重要学术成果的取得等；三是促成知识成果向教育教学转化，提高教学质量，有利于培养合格人才；四是发展优势学科，突出办学

6、特色，有利于扩大办学的社会影响；五是增强办学实力，提升服务社会能力，赢得社会资源，有利于高校可持续发展。这几方面紧密联系，相互促进，共同推动高等学校向前发展。二、地方院校学科建设的瓶颈地方院校是教育部直属院校和国务院各部委所属院校之外的，由省及省以下地方财政划拨办学经费、为地方政府所主管的高等学校。自20世纪90年代特别是进入21世纪以来。地方高校的学科建设意识日益增强，并在学科专业的设置、师资梯队的组建、重点学科的申报、特色专业的打造等方面，取得了初步的成效。但实质性进展并不明显，更谈不上取得了根本的突破，离学校自身设定的目标和地方政府的期望还有较大距离。在笔者看来，制约地方高

7、校学科建设发展的瓶颈主要有以下四个方面。一是学科基础薄弱。地方院校大多办学历史不长，其中许多还是由专科层次发展而来。学科建设缺乏积累，其所依赖的软硬件条件、师资队伍、科研实力、教学水平等都还处于较低的层次。一些地方院校升本之初的首要任务是实现办学理念从专科层次向本科层次的转换，还来不及深入思考学科建设问题，再加上受办学经费、扩大招生、内部管理、教师待遇等因素的限制，学科建设整体上表现出先天不足的局限：既缺乏省级重点学科、名牌专业、精品课程，也少有诸如国家级项目立项、服务地方成果集