高职院校社团发展困境探析

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1、高职院校社团发展困境探析-高等教育学论文高职院校社团发展困境探析刘玮（常州轻工职业技术学院）高职院校社团在校园第二课堂发挥着巨大的作用，它为学生人际交往能力的锻炼提供了良好的平台，为学生兴趣爱好提升增加了切磋的机会，为学生认识自我服务社会增加了砝码。但学生社团在不同院校，甚至同一院校不同社团的发展很不平衡。社团指导教师作用失衡，学生社团参与动机盲目，社团服务社会意识淡薄，存在形式化和娱乐化倾向，甚至有些社团在开展活动存在间接性随机性。这些隶属于高职院校发展困境现状，笔者就以上几点进行探析。一高职院校发展困境的现状1

2、社团指导教师作用失衡学生社团作为高职院校学生自主管理、自主教育和自主服务的组织，在指导教师对其定位上，经常会遇到指导不足、干预有余的尴尬境况。多数社团偏重于个人的娱乐消遣，在对学生社团的指导与管理上，教师的指导作用常常失衡，往往有两种偏差极致。一种认为学生尚未成熟，组织逻辑性不强，活动策划有所欠缺，需依赖于指导老师的管理，要组织好每个细节，学生只需要积极参与，这使得社团停留于中小学时代“兴趣小组”的水平。另一种对学生社团活动放任不管，任其自生自灭，一盘散沙，活动无序，忽略指导教师在社团中的位置与作用。这两种理念偏差

3、都会导致出现一管就死、一放就乱的尴尬局面，极不利于社团的建设与发展。2学生社团参与动机盲目高职院校每年一次的招新开启百团大战，眼花缭乱的社团让学生们应接不暇。有些学生缺乏热情，与这些社团无缘，而更多的学生则在从填鸭式应试教育进入重视第二课堂学习的高校生活后，积极参加社团活动甚至报名多次拥有多重社员证，比如培养发展兴趣的“舞元素”社团，提升中华传统文化修养的“汉服社”，加强锻炼增强体质的“羽毛球协会”，亦或是以公益服务为主旨的“与它同行”动物保护协会。高职院校有限的课外时间多存在于固定的时间点，社团活动开展交叉，个别

4、社员无法协调以达到参与社团活动的最佳状态，最终导致毫无收获甚至中途退出。而真正带着锻炼自我，增强人际交往能力，丰富人生阅历，提升专业技能的学生少之又少，他们作为孤独的群体在校园中坚持。3社团服务社会的意识淡薄我国学生社团是以落实学校教育目标，实现教育思想的载体，更是以服务社会为己任。但高职院校社团虽数目众多，但类型比例失调，兴趣爱好类社团占绝大多数，而社会服务类社团相对不足。许多学生抱着“好玩”“可以放松一下”“凑个热闹”的娱乐心态参与社团，因而公益服务类社团在招新之际门可罗雀。除此之外，目前学生社团间的横向沟通和

5、联系不够，许多学生社团尚未突破有限的小团体圈子，其活动场地和服务领域仅限于学校或本社团成员内部。即使存在与本校社团间，也未能实现资源共享，社团的相互学习和督促作用发挥不够。服务社会意识已无法在社团的活动上得到延续，进而服务社会的目标和计划的长远性暂时搁置甚至影响了社团的发展。这种与社会脱钩的学生社团抹杀了社团对学生社会化发展的功能，失去了学生社团存在的价值和意义。二高职院校发展困境的原因分析1社团教师责任感的缺失对于“兴趣小组”式指导社团，其教师多半是专业技能竞赛培训的专业教师。对于其承担着院系选拔优秀学子及在各级

6、别专业竞赛中争金夺银的任务，他们十分重视社团发展，会从细节上考量社员的专业技能水平，定期上课进行强化学习，忽略学生的自主性。纵使一旦稍有松懈，即会一盘散沙，社员的积极主动性在宽松的学习氛围中，不利于持续。而对于旨在强化发挥学生个人积极主动性的社团指导教师多半是从事学生工作的辅导员，在和学生打交道期间，愿意相信也信任学生个体差异化的存在，能会为社团的发展带来不同的创新性源泉。但他们忽视了高职学生自我约束和纪律性较弱，很容易因遇困难而放弃目标。在除此之外，教师课堂教学、职称评选任务和论文课题撰写工作所花费的时间与社团活

7、动的矛盾充斥着校园。对于学生社团来说，并没有实质性的考核指标，对于指导教师而言并未有涉及到个人利益的物质细节，遂减少甚至不愿意在社团上花费时间和精力。2学生定位社团存在偏差高职学生定位社团基本较为单一，对于积极参与社团的社员而言，存在以下三种情况：第一，完全放松自我，恶补高中兴趣发展受限的缺憾。社员高中时被填鸭式应试教育压迫，无法有时间和可能发展个人爱好，大学时闲散的课余时间对弥补憾缺具有可能。第二，以锻炼人际交往能力为主，扩大个人人际圈。对大学过渡阶段不适应，欲广交朋友却不知从何做起，进入社团可以实现可能性，然而

8、一旦人际交往受挫，即对参与社团活动失去信心。第三，“官本位”思想侵袭头脑，欲内心虚荣心获得满足。部分社员想要在不以班级和系部为界的第二课堂谋得官职名号，在社团里满足自身“指挥别人”的欲望，成为社团干部甚至社长。在今后的个人履历上记上光荣的一笔，其佩戴功利色彩的帽子并非适合开展社团工作，甚至将社团弃之不管。而对于不把社团作为第二课堂的学生而言，亦存在以下两种情