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1、习作技巧贵在修改━━小学生修改作文方法初探【摘要】引导小学高年级学生修改作文是语文教学的重要组成部分，也是提高学生作文水平的重要环节。自己通过长期的教学实践，总结出了一种小学生作文修改方法，即换、增、删、调的综合修改方法,愿此方法将能够对引导学生提高写作水平，起到一定的指导作用，也愿做为与同行学习交流的素材。【关键词】习作修改换增删调《课程标准》在对小学五、六年级习作目标中提出：修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。我国现代教育家叶圣陶说：“给学生批改,目的在使他们达到自己能够批改的地步,自己能够批改了,无论
2、写什么就比较稳定了。”又说“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”可见在作文教学中引导小学高年级学生修改作文是语文教学的重要组成部分，也是提高作文水平的重要环节,因此,如何引导学生修改作文是一项长期、复杂（不妥）、综合的教学活动。小学生一般从二年级开始进行看图说话、表述一个较为完整故事、能简要复述一件事情全过程、能较为流畅地表达自己的想法和思想等，但随着年级的升高，特别是对五、六年级的学生来说,有计划、有目标、有步骤地进行修改作文能力的培养和提高,在作文教学中显得尤为突出。万事开头难,就农村小学生而言,一般不懂得为什么要修改作文,更有甚的不但自己没
3、有养成修改的习惯,而且根本不关心老师批改,有些同学连老师的评语也不看不读,教师在作文批改上花费页脚很多时间,但往往效果甚微,事倍功半。如何改变这种状况,是作文教学急待解决的问题。本人在小学五、六年级多年的作文教学中,有几点尝试，并取得了明显的效果。首先要使学生认识到学会修改作文的重要性。结合课文事例,向学生介绍古今中外名人修改文章的典型故事,来激发学生“文不厌改”的道理以及所达到的效果。如课文<<欧阳修追字>>,一个“追”字写出了欧阳修的严谨治学精神。欧阳修常常将自己写出的文章挂在墙上,仔细地推敲琢磨,反复修改,有时将通篇文章修改的面目全非,最后重
4、新再写,一直到心安理得。革命导师列宁在少年时代写作文,总是先拟好提纲,接着打草稿,再把草稿纸竖着对折一下,分成两栏,在左边一栏里打草稿,并且按照提纲的次序在草稿纸上标出号码。在右边一栏里,写出许多引文,或者补充许多内容,反复斟酌修改,然后再写在另外的稿纸上。现代教育文学家鲁迅对文章的修改也是非常重视,达到了“去一字则不足、增一字则有余”的地步,他的文章成为世人效法的蓝本。常言道“作品是改出来的”,恐怕不无道理吧!历代的文章大家尚且如此,更何况小学生。总之,一篇优秀的文章问世,不是一蹴而就的,而是反复琢磨、反复修改,数易其稿,吟断数根须的结果。如果不
5、会修改,就永远写不好一篇像样的文章,也就难于提高写作水平和能力。页脚为此,我在小学高年级作文教学中,长期引导和激励学生自己修改作文。凡是学生经过修改变得比原来有进步、有提高都应及时给予学生肯定和表扬,还可以让作文修改较为出色的学生在班上谈谈自己的想法和收获,也可以给修改的较为突出具有代表性的作文有意增加附加分。总之,通过各种方法和措施,让学生从中看到修改作文的具体表达效果,体会到“好的文章是自己改出来的”的道理,从而培养和提高修改作文的习惯和能力。学生懂得了修改作文的重要性后怎么办呢?常言到“有的放矢”。这个“的”就是“对象”和“目标”,只有确定了
6、它,才能“放矢”。具体的说,就是要指导学生发现和提出自己作文上存在的“病症”。诊断出确切的“病症”,才能开处方写药单。发现问题、提出问题是修改作文的前提和条件。几年来,通过如下几种方法来解决这个问题：（1）让学生对写出的作文反复看和读,培养良好的语感能力,认真思考,力争找出作文的病,哪怕是一个标点、一个词语、一句话等都不放过，要刻意追求和质疑。我在平常作文教学中,在指导学生完成草稿后,应先让他们默读一两遍,边读边想,看看整片文章有无毛病，然后再让学生有感情地轻声朗读一两遍,体会哪些地方读起来不连贯、不顺口,凡是觉得拗口、别扭的地方,就要精修细改。（
7、2）读给别人听,虚心听取和征求意见,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。如将作文在同学间互相传阅,各抒己见,互相评议,如此准确地发现自己作文的毛病所在。（3）“有比较,才有鉴别。”将自己作文与同类型同题材的范文相比较,比较优劣得失,就更能确定自己作文的档次和级别,就能产生一种相形见绌之感。这种方法较适合作文的布局谋篇、结构层次上的问题。如写《难忘的一件事》,我发现全班有一半的学生没有紧紧扣住“难忘”两字来取材,至此作文显得平淡无奇,一点儿也没有页脚“难忘”可谈。于是我挑选了几篇范文读给学生听,学生对照范文,许多学生就很快地发现了自己作文的不足之处。
8、（4）要求学生认真琢磨老师的眉批和评语,从而找出自己作文中存在的问题。找出自己作文中的毛病和问题后,就付诸于修改作文练习,
