浅谈英语课堂情景创设

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1、也谈英语课堂情景创设　　新课程标准告诉我们：要“激发学生的学习兴趣，英语学习的兴趣是英语教学的生命”。所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。长期以来，我们大家都在进行着各种努力，想使我们的课堂教学对学生有吸引力、有趣味性，以取得满意的教学效果。那么到底怎样做才会达到我们预想的效果呢?笔者结合自己的教学实践并借鉴了其它方面的做法，总结了五个“努力”。　　一、努力建立和谐融洽的师生关系　　心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励，而学生在得到鼓励

2、后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应”。但我们往往会忽视的恐怕就是情感效应的因素。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师者信其道”。而我们要想晓之以理，必须先动之以情，在这教学教育过程中，我们的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育教学目的。　　英语是一门培养语言交际能力的实践课，要想取得成功，“开口”是第一要素。因此，作为英语教师的我们，必须和蔼可亲，平易近人，只有建立融洽和谐平等的师生关系，才可能

3、有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立学习英语的自信心和调动他们学习英语的积极性。对于他们发言的评价要以鼓励为主，调动学生的学习积极性。例如：让唱歌好的同学教唱英语歌;让发音准的同学经常带领全班同学读英语;让擅长于绘画的学生在黑板上所学的词汇。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励的评价，如Verygood.That’sright.Wonderful.Itdoesn’tmatter.Ithinkyou’llbemuchbetternexttime.使他们感到自身的价值，产生自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈

4、、生动、活泼的交际气氛。这样，既融洽了师生关系又增加了课堂教学的趣味性。　　二、努力激发学生的学习兴趣　　我们知道只有和谐融洽的师生关系还远远不够，我们还必须想方设法的激发他们的英语学习兴趣。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习的主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，而且要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，在教学过程中，我们增加了与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。

5、特别是当他们在学习生活中遇到困难时笔者会多鼓励，多与他们相处，真心帮助他们，让学生喜欢上我们的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。　　在课堂上，我们总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我们就亲切地说一声“Howareyou!”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thankyou.”见哪位学生有困难，我们就走到他面前轻轻问一句：“CanIhelpyou?”用大家都会说的旧知识来和大家交流，然后慢慢地把他们引入到新知识的学习，使他们不会产生畏难情绪。三、努力创设情境,把趣味带进课堂　　语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅

6、掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把所学运用到表述意义的情境中去，才能使语义更加明确。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是我们实施英语课堂快乐教学的支柱和关键。在课堂教学中，教师要把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是要置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境，

7、使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，这样，教与学都能和谐地达到预期效果。由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄。因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我们必须充分运用实物、头饰、图片、卡片、幻灯片、录音、课件等学手段来创设和渲染情景气氛,让学生的各个感官都动起来,在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。使学生身临其境去