浅议如何培养学生的英语听力能力

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1、浅议如何培养学生的英语听力能力李克琼英语是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语。作为学习的手段，听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%o由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平,己经受到广大英语教师的高度重视。目前，屮学英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者曾经在中学的各个年级都做过一次关听力测试的问卷调查，

2、统计结果表明，只有约7%的学生对听力测试很有把握；近58%的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，这些学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。35%的学生觉得英语听力过得去。这主要是因为学生在学习英语时存在有听力方面的障碍：首先是语音障碍，其中包插英语读音的准确性、教师上课口语速度的快慢以及学生所掌握的词汇暈的多少都会彫响听力，其次是母语干扰，我们的学生在学习汉语拼音的读音时，同时也在学英语的音素，很少有学生能够准确地把两者分清楚，这未免会给学生学英语带来一定是干扰；再次，心理障碍也是影响学生听力不

3、可忽视的因素。这是由于听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程，心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录咅的心理進备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于高速心理变化，从而造成听力理解上的因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强烈的听音个体，其效果就好。反之，会产生心理

4、抵触和厌恶情绪。听力效果就差。因此，教师在给学生进行听力训练时应注意：首先、培养学生听英语的兴趣英文听力第一个要素一兴趣浓厚，如果学生对所有的英文资料都索然无味，或者假装去喜欢它，即使花再多的时间上去，也不过是叶公好龙，也难以听懂一二，更难说灵活运用了。所以第一步是：采取多种方法，使得学生轻而易举的对英语产生浓厚的兴趣。1.要注意区分和模仿正确的语音、语调在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象cure[kjue]（医愈）和kill[kill]（杀死）,menu（菜单）和manure（肥料）等。设想如果有一个

5、医生想说：“I'llcureyou.”（我要治好你的病。）却因发咅不好，说成：“I'11killyou."（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子。又比如，有人对你说Iamthirty.Mywifeisthirty,too.”而你听到的却是：“Iamdirty.Mywifeisdirty,too.”你一定会莫名其妙。实际上，所差z外就是一个音素。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音,语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。2.要创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，

6、只靠单枪兀马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下來让学生反复听和模仿。还对以把学生的作文和复述录制下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展英语会话活动，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。3.要求学生具有良好的心理素质，树立自信心，要有不怕听错、说错、不断苦练的精神。我们的学生在训练听力的时候，往往会听错、说错，不敢独自

7、张口练习。然而，语言是i种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在达意，只要达到交流思想的目的，这种听说实践就应该说是基本成功的。出了错，注意总结经验，自觉改正就是了。由于听力是一种领会能力。是通过不断地强化训练而形成的一种听音、辨音和听音会意的综合能力。听力是在听的练习里培养起来的。所以，教师应该针对学生在听力方面所表现出来的一些困难或障碍，应有目的地给学生进行专门听力训练，从而培养学生的听力能力。首先，多听。要利用一切机会和条件，采取多种方式，强化听的练习。其次是强听。就是要有计划、有目标、有针对性地

8、听。再次是善听。为避免听力练习的枯燥乏味，听力训练要尽量做到方法多样化，引导学生把枯燥的练变成一种兴趣活动。最后是精听。対听力材料要有所选择，精心设计。听力的提高不是在量中产生的，听力训练是一项系统工程。下面就如何培养学生听的能力谈谈我个人的一些体会和看法，以抛砖引玉。二、听力的训练与培养听力的训练是一项系统工程。只靠多听，采取量