浅议小学英语教学中口语训练

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1、浅议小学英语教学中口语训练摘要：《义务教育英语课程标准》对学生的听、说、读、写能力提出了新的要求，要求小学生能流利地用英语进行简单对话。因此，我们英语教师应根据课程标准的要求，对学生进行口语训练，使学生的口语能力得到培养和发展，从而使学生为今后的学习和生活打下坚实的基础。关键词：小学英语；口语训练；因材施教英语是一种语言，学习它的最终目的是为了使用。而且,《义务教育英语课程标准》也增添了“口语交际”的教学内容和要求，对学生的要求是：“听一段话或一件简单的事，能简单复述基本内容；能说一段意思完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方，

2、有礼貌。”因此，培养学生口语能力是非常重要的。然而，在实际教学中，我们经常会发现这样一些现象：一些学生虽能在考试中考得高分，却不能流利地说几句英语；一些学生在口语练习中表现得十分羞涩，不愿意开口说话；很少一部分学生虽愿意开口练习口语,但不知如何表达，词不达意；还有一些学生私下能流畅表达,但进行正式发言就会出现张口结舌的现象。这些情况都是导致口语训练效果不佳的原因。面对这些情况，我们教师应想方设法进行改变，使学生的口语能力得到培养和发展。下面,笔者对此浅谈几点自己的体会，希望能给广大同仁一些参考。一、提高教师自身口语交际能力小学生是最信服

3、教师的，因此，教师的一举一动都会影响到学生。针对学生这样的特性，教师应积极提高自身的口语交际能力，努力提高自己的口语水平，从而吸引学生，感染学生，使学生的口语能力得到发展。我为了使自己的口语能吸引学生，使学生更加积极地锻炼自己的口语能力，给自己定了一个目标，即每天都听一段英语广播或者英语节目，并学习语音、语调。不仅如此，我还在备课的时候精心设计自己的语言，使自己的语调优美，语音标准，语言亲切，从而吸引学生的目光，使学生产生想要说的意愿。这样，学生就能积极进行口语练习，使自己的口语交际能力得到锻炼和发展。二、激发学生学习兴趣爱因斯坦说：“

4、兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的原动力，可以使学生积极投入到学习中去。口语练习也是如此。如果学生对练习口语有兴趣，就会积极主动地投入到练习中去。相反，如果学生没有兴趣，就会逃避练习，不愿进行口语训练。因此，教师应在教学中积极激发学生的口语练习兴趣，使学生积极主动地投入到练习中去，使自己的口语交际能力得到提高。小学生的年龄特点是爱说爱动，对新鲜事物感兴趣，但自我约束能力差，自我控制能力不强。针对这样的学生，我们教师应创设良好的课堂氛围，构建和谐的师生关系，采用灵活多样的教学方法，激发学生练习英语口语的兴趣，使学生积极主动地说英语。三、

5、提供口语练习机会小学阶段是学生学习语言的最好时机，因此，教师应重视学生的口语练习，给学生提供锻炼口语的机会。但是，现在的小学存在班额较大、课时时间短等问题，在每堂课上不能保证学生都有说话的机会，无法使每个学生都能提高自己的口语交际能力。因此，我们只能改变训练的密度和形式。为了使更多学生在课堂上有练习口语的机会，我在教学中采用了小组练习方法。我遵循“组内异质，组间同质”的原则把全班学生分成小组，每个小组4〜6人。在布置完口语练习内容后，我让学生在小组内练习，使他们互帮互学。学生练习完后，我让他们推荐同学在全班学生面前练习，各小组竞争，看谁

6、说得最好。此外，为了检查学生的练习效果，我还抽查学生，进行师生口语练习。这样不仅激发了学生练习口语的积极性，还使学生更加积极地练习口语，取得了良好的教学效果。四、创设练习情境练习口语的目的是在实际生活中应用英语与人交际。因此，教师应在教学中给学生提供真实的生活场景，创设练习的情境，使学生学会如何在生活中应用英语交际，同时达到提高学生口语交际能力的目的。例如，教师可以给学生提供地图，让学生进行问路、介绍住址等对话练习，使学生学会如何描述方向、介绍路线等。又如，教师可以创设商场、超市等情境，使学生练习购物、收款等对话，使学生学会最实用的生活

7、用语。在进行这些对话练习时，教师还应该让学生进行竞赛。这样不仅使学生大胆开口，积极实践，在真实的场景中学会了实用的口语，还锻炼了学生的口语交际能力，使学生的口语交际能力得到了提高。五、因材施教学生是活生生的、有个性的群体，他们的性格千差万别。因此，教师应在练习口语之前充分了解学生的性格、特点，找到他们的优缺点，并采用不同的教学方法，有的放矢地进行教学，从而有效培养和提高他们的口语交际能力。如针对性格外向的学生，教师可多让他们在全班同学面前进行对话和练习，满足他们的表现欲望，使他们更加积极地参与到练习中来。针对性格内向的学生，教师可先让他

8、们在小组内练习口语，然后逐渐让他们在全班同学的面前练习，就能使他们得到更好的发展。总之，小学英语口语训练是教学的重点之一，是我们教师必须重视的一个教学方面。在实际教学中，我们应努力了解学生在口语交际中存在的