提高平行班学习成绩的有效方法

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1、提高学困生学习成绩的几点体会卢沟桥中学毕群2012.02.284提高学困生学习成绩的几点体会毕群学困生大多基础薄弱，对英语学习没有兴趣，尽管已经过小学阶段的学习，相当一部分学生对英语学习还没有入门，平时上课不能参与到学习活动中来，扮演旁观者的角色，似乎学习与己无关。还有一部分学生特别是男生，反应较快，理科学习还不错，但对英语这类需要大量记忆的学科不肯下功夫去背，由于词汇量的缺乏，看不懂文章，渐渐对英语失去了兴趣，严重影响了自身的发展。面对这样的情况，我认为首先应从学生对英语学习的情感入手，以情商促智商。一．以情商刺激智商科学研究表明，情商是比智商更重要的因素，美国哈佛大学教授

2、丹尼尔·古耳曼认为：“情商是决定人生成功的关键。可见情商在人的发展中的重要作用。中学生的情感属于过渡时期，不够稳定。很多学生不善于控制、调节自己的情绪。控制情绪并不是简单的抑制，而是自我教育、自我调节、自我评价和自我疏导。北京大学心理学系教授孟绍兰在《人类情绪》中指出情绪情感是认识自我的镜子。她还强调人对自己要有自我的认识，特别要认识自己的精神状态，它包括智慧能力、情感动机、个性习惯等。”因此教师要进行有效教学，应从培养学生的情商开始，以情商促智商。尊重学生的人格和情感，把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓情与教，使学生乐于受教。教师要做学生的

3、知心朋友，多谈心，多个别辅导，帮助学生树立学习的信心和责任感。平时上课更要掌握分寸，少批评，不讽刺，多鼓励，真心关心学生，以良好的师德启迪学生。二．以赏识培养进步《新课程标准》中明确提出“要尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性”在英语学习中，不少学生由于词汇量有限，逐渐失去了学习兴趣，也失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，在课堂教学中，教师要重视学生参与课堂活动的机会，给他们提供展示自身特长的平台。让他们通过展示来表现自己，发现自己，完善自己。正如一位学者所言“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式表现自己的，尤其每一个人都想以一定的

4、方式表现自己……”。在日常教学中对学生的心理转化以“你行，我也行”为支点，4以积极的态度，赏识的眼光，捕捉学生身上的闪光点，一经发现，就及时伸出大拇指说：“Welldone”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”三．以小进步促大发展激励就是要善于发现学生的长处，充分肯定学生的点滴进步。当一个人做事有了成就时，才会觉得自己所做的事没有白做，才有继续做下去的欲望。对学生的进步要“小题大做，无限夸张”。永远不说你不行，而要毫不吝啬地说“你真棒”。让学生在充满鼓励与期待中找回信心。培根说过：“也有一种称赞是助人成善的，这就是所谓的鼓励性称赞”四．注重兴趣的培养

5、和动力的激发平行班学生普遍英语基础较差，对学习提不起兴趣，参与度不高。教师必须改进教学方法，把学生的注意力吸引到课堂活动中来。采用直观教学手段如图片、多媒体等创设语言情境，导入语言教学，化难为易。采用对话表演、用英语讲有趣的故事，英语抽签问答等形式增加趣味性，鼓励学生大胆开口讲英语，增加语言实践机会，体会学习语言的乐趣。学生有了兴趣，若长时间体验不到成功的喜悦，也会产生厌学情绪。成绩好坏影响学生的学习情绪。如何给从未有过成功体验的学生创造成功的机会，笔者采用了以下方法：笔试看等次，成绩虽低，但只要肯努力，成绩进步就可以提高一个等次。口语主要看上课表现，积极活跃者就可提高一个等

6、次。总之，看进步看表现。这种做法，使从来得不到好成绩的学生有了奔头，看到了自己的进步，感受到成功的喜悦，感觉自己有希望。坚定学习信心。五.因人而异，因材施教平行班学生在学习上大多存在各种各样的问题。大致分为以下几种情况：一种是偏科生：这类学生主要是基础差，对英语学习提不起兴趣，靠死记硬背来应付考试，不会灵活运用知识，对英语学习不入门，我主要通过观察、谈心，促使他们改进学习方法，经常提一些他们有能力回答的问题，并给予鼓励和肯定，与他们进行个别反馈与交流，演示做题思路及过程，引导其领悟学习方法，不断增强信心以促进英语学习。另一种是自卑心理严重的群体：他们大多脑子反应较慢，记忆力差

7、，又爱面子，羞于发问，于是形成了越不懂就越不敢问，越不敢问就越不懂的恶性循环，对于这类学生我尽可能的多发现他们身上的闪光点，对英语学习中的点滴进步适时的给予鼓励，以增强其求知欲。4同时进行记忆能力的训练，强化记忆程序，记忆速度，记忆保持，并限定记忆容量，由少到多，由短到长，由单项到多项。不管是哪类学生，只要在原有基础上有提高，就及时予以表扬奖励。六．突出目标，提高能力教学设计中的一个重要内容是设计教学目标，在教学中要突出目标，按目标编选练习和训练题，通过练习、测试了解达标情况，发现问题及时补救。有了目标