行动研究在英语写作中的应用

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1、行动研究在英语写作中的应用北京十二中草桥分校王文清内容提要：在当今大力提倡交际型教学法和任务型教学法的氛围下，有不少教师过于关注对于学生的听力和口语的训练，而忽视了对学生进行阅读和写作方面的训练，尤其是写作，因而造成学生们在写作方面存在很大问题，在考试中得分偏低。为了解决这个问题，我计划从提高学生们对于知识的输入量入手，在课堂活动中，尽可能多的给同学们提供运用语言的机会，同时，指导学生用过程写作法进行练习。在教学活动中，我充分利用pairwork和groupwork的形式让大家互相讨论,互相合作,互相学习来完成写作任务.通过这些活动,同学们对写作的热情大有提高,写作水平也大有进步。《新

2、课标》明确指出,鼓励学生通过体验,实践,讨论,合作,探究等方式,发展听,说,读,写的综合技能。但是我在教学实践中发现，学生的听说能力比以前有了很大提高，但是在写作方面还存在较大的问题，许多同学对英语写作有畏难情绪。根据《新课标》的精神,我决定用行动研究的方式来解决这个问题。一.教学行动研究的原理与过程教学行动研究，指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究，并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动（吴宗杰1995）。其作用不仅在于增强教师对教学过程的自我意识，提高自我决策、自我评价、自我更新的能力，而且有利于促进理论与实践的结合，形成以理论指导实践、以实践印证并发展教学理论的更新机

3、制。在这种探索过程中，教师扮演着教授者和研究者的双重角色，这有助于把课堂教学实践与研究领域中的新成果、新理论联系起来，缩短外语教学研究理论和课堂实践间的距离（Hawkins1996）。行动研究有以下几个特征：（1）教师成为研究者；（2）自然而实际的观点；（3）实地研究放在首位且采用定性研究方式（黄甫全、王本陆1998）。教学行动研究是一个循环往复的过程，包括计划、行动、观察分析、反思等环节。McNiff(1998)把这几个环节描述为五个具体步骤：1．教师通过对教学实践中的感受，意识到教学中存在的问题。2．提出有针对性的解决办法。3．制定、实施教学方案以期解决该问题。4．评价教学行动结果

4、。5．在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。根据McNiff的这五个步骤，我设计出以下更为细致的研究方案：A.问题：a.发现问题，明确问题的性质b.提出对该问题的假设性分析c.收集信息、观察分析B.对策（制定有针对性的教学方案）C.行动（实施教学研究计划）D.反思（分析、评价研究结果）：二、教学行动研究在初中英语写作中的应用研究背景：北京市一所普通中学初二学生一个教学班共40名学生，使用人教社初中英语教材第二册A.问题a.发现问题在教学过程中，我发现许多学生在写作中存在较大的问题：1）他们经常感到没有内容可写，勉强写出来的东西内容也是非常空洞。2）语义表达混乱，缺乏

5、逻辑性。3）存在严重的语句表达错误，如语法、语序、书写、标点等等。b.提出对该问题的假设性分析1）教师在思想上重视程度不够，在课堂上笔头练习太少。在当今大力倡导交际性教学法的背景下，教师在课堂上过分注重对学生们的听力与口语的训练，而在阅读与写作方面用的时间太少。这在我们大家所看到的相当一部分公开课、研究课、评优课中表现得非常突出。这使得不少老师认为上英语课越热闹越好，课堂活动越多越好。这就造成了他们过于重视形式，轻内容与实效的问题。2）教师在写作方面缺乏对学生进行写作过程的指导与训练，常常以为给学生布置了写作任务后就立即可以看到学生们的很好的作品，认为语法、写作不用教了，同学们可以自然

6、习得这些技能了。3）常常是老师本人对所有作文进行批改，可学生们只对老师的批改一看置之，而自己却没有掌握修改作文的方法。4）学生们对所学知识的运用能力很差，这说明他们在这些方面做得练习不够,对知识掌握得不太好。C．收集信息、观察分析采用问卷的方式，调查学生在写作方面存在较大问题的原因。调查对象为初二年级一个班共40名学生。本次调查的结果显示：（1）大多数同学表示用英语写作很难。（87.5％）他们不知道写什么，也不知道如何去写。（2）受汉语影响，在英语写作过程中，用汉语语序构建英语句型。（3）相当多的同学只是停留在将一些提示词语简单连接成文的情况，而不能对内容进行更好的拓展。有的同学虽然有

7、些想法，但是又苦于不知如何用恰当的英语语句进行表达。（4）相当数量的学生没有打腹稿的习惯。（5）普遍存在“一次成文”的现象，明显忽略写中的调整和写后的修改。（6）同学在写作中常常有很强的急迫感，因而造成对语法中的形式变化、标点、书写格式、拼写等的忽略。针对同学们在写作中存的问题，我决定采用以下的方式对我的教学进行改革。B、写作方面的实施方案1．读写结合阅读与写作，二者关系十分密切，英语教学专家Alexarder说过Nothingshouldbe