略谈小学语文中写话教学

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1、略谈小学语文中写话教学我国自古就有“读十篇不如作一篇”的说法，学习作文是学习语文的重要途径。然而很多老师和学生都感叹："作文难，难作文。”因此，如何引领学生走一条轻松写话之路，为将来习作打下良好的基础，这是写话教学中值得研究的问题。下面谈几点粗浅的看法：一、引导练说，让学生先说后写学生的表达能力分口头表达能力和书面表达能力，二者之间相互关联，相互促进。训练学生说话的能力，对学生写话能力的增强有着重要的帮助。在教学中，要善于发现教材中“说”的素材，把握“说”的时机，创设"说”的情境，训练学生说话的能力，以说助写，以说促写。1

2、•利用插图引导练说低年级的课文每篇都有形象、生动的插图，这些都是我们培养学生说话能力的好素材。在教学中可以由图入手，充分利用插图进行训练。如看图读“词串”识字，根据本课的特点，我曾以“我喜欢XX”为题，指导学生看图说话。先出示"西湖”、"漓江”、“三峡”、"故宫”、"运河”、“长城”的挂图，再给学生5分钟时间练说，然后让学生大胆展示自己的口才。这样，将看图与说话联系起来，既能提供给学生充分的想象空间，又能帮助学生将书面词语内化为自己的语言，让学生有话想说，有话能说，有话敢说，在提高了学生说话能力的同时，又为他们动手写话打下

3、基础。2.利用课文内容引导仿说学生学习语言的过程是由模仿到创造的过程。语文课本中的语言形象、生动，很适合学生模仿。如《闹花灯》一课,文中第二自然段写得生动形象。在学生读得兴趣盎然时，我对他们说：“你们能仿照这一自然段的写法再说说别的花灯吗？”此时，学生情绪高涨，许多充满童真童趣的语言从学生口中流出。如有个学生这样写道：''街上的花灯可真多呀!太阳灯天上挂，荷花灯水上漂。最有趣的是星星灯，只见一颗颗星星，一闪一闪的，眨着眼睛，像是对我笑，真可爱。”可见，教材只是一个范例，是学生学习语言的样本。教师要活用教材，以培养学生的语言

4、表达能力。二、激发兴趣，让学生快乐地写《新课标解读》中指出：“写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作，变'要我写'为'我要写'。”1.以“画”激趣语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动。因此设计了这样的活动，来激发学生对写话的兴趣。先让学生围绕某一主题作画，再指导学生根据画写一段话。在此基础上，再让学生驰骋想象，给自己的作品配上一段话，最后，互相评一评，取长补短。这样，学生既是画家，又是作者，大家都想一展才气，创造的灵性在他们的

5、笔底灵动地飞翔。1.以“玩”激趣玩是儿童的天性。让学生在玩中学，能使他们兴趣浓，印象深。如做个小游戏后让他们畅所欲言，再将自己的想法用几句话写出来。一次"我爱大自然”的活动，在郊外的旷野中，面对盛开的野花，一碧如洗的蓝天，学生异常兴奋，他们追逐着，嬉闹着，向我问这个，问那个。郊游结束后，我让学生把这次经历写下来，个个写得颇有文采。2.以“演”激趣儿童有强烈的表现欲，他们总是想撞开"栏”把真实的自己袒露给外界。写话教学是一种创造性的活动，应遵循儿童的身心特点，让学生在宽松和谐的气氛中一吐为快。在教学《狼和小羊》一课时，我问：

6、'‘狼向小羊扑去，就在这危急时刻，如果你在现场，你有什么好办法能救出小羊？你能演一演吗？”话音刚落，教室里顿时沸腾起来，个个跃跃欲试。他们发挥了自己的想象力和表演才能。学生表演后,再出示填空：“狼向小羊扑去……”让他们接着写下去。由于学生兴趣浓，又有亲身体验，所以写得就生动、有趣。三、放飞心灵，让学生自由地写学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表达出来。如有一天天气原本挺好，猛然间，狂风大作，乌云密布。孩子们情不自禁地向窗外望去。我要求大家将刚才的情景写下来，5分钟

7、后，这个孩子兴奋地将写好的一段话拿给我看。在这么短的时间内写出来一段话，真可以说是一气呵成。可见，只要老师充分地相信孩子，给孩子写的自由，孩子一定能写出非常生动的话来。四、丰富生活，使学生有话可写“作文离不开生活。”写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里，老师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。春天到了，带领学生走向自然；六一儿童节，开展游艺活动。抓住时机，因势利导，让学生写写自己是怎么玩的……长此以往，定然会唤醒学生写真话、写想说的

8、话的意识。古人说“开卷有益”。只要看书，就会有所收获。读应是写的前提，写则是读的延伸。多读才能善写，善写必须多读。因此，我们要扎扎实实抓好阅读教学，引导学生与阅读亲密接触，不断地丰富自己的积累。总之，学生的写话能力的提髙需要老师在教学中做个有心人，用心发现写话的材料，精心训练学生的口头表达能力;做个热心