pbl教学法在影像学实验教学中的应用漫谈

《pbl教学法在影像学实验教学中的应用漫谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、PBL教学法在影像学实验教学中的应用漫谈-工程论文PBL教学法在影像学实验教学中的应用漫谈杨海静YANGHai-jing（齐鲁医药学院，淄博255213）（QiluMedicalUniversity，Zibo255213，China）摘要：影像学是医学专业中一个重要的学科，对于学生日后工作中疾病诊断具有重要意义。随着科技的发展越来越多的先进检测仪器应用于医学临床，需要医生根据相应的影像资料进行疾病诊断。因此医学院校应当强化医学影像学的教学，进而为学生的以后工作打下坚实的基础。传统的影像学教学方法在已经无法满足当前的教育需求，高校应当根据实际情况对医学影像学进行

2、改革，其中PBL教学法作为一种先进的教学方法已经被欧美日等国广泛采用，并且收获良好的成效。本文将对PBL教学法在医学影像学实验教学中的应用进行分析。Abstract:Imagingisanimportantsubjectinthemedicalspecialty,ithasgreatsignificanceforstudents′diseasediagnosisworkinthefuture.Withthedevelopmentofscienceandtechnology,moreandmoreadvancedtestinginstrumentsareused

3、intomedicalclinic,itrequiresdoctors′diseasediagnosisaccordingtothecorrespondingimagedata.So,medicalcollegesanduniversitiesshouldstrengthentheteachingofmedicalimagingtolaysolidfoundationforthelaterworkofstudents.Thetraditionalimagingteachingmethodcannotmeetthedemandsofcurrenteducatio

4、n,collegesanduniversitiesshouldreformmedicalimagingteachingaccordingtotheactualsituation.Asakindofadvancedteachingmethod,PBLinstructionalapproachhaswidelyadoptedinEurope,theU.S.,Japanandothercountries,anditgetsgoodresults.ThispaperanalyzestheapplicationofPBLinstructionalapproachinth

5、eexperimentteachingofmedicalimaging.关键词：PBL教学法；影像学教学；应用Keywords:PBLinstructionalapproach；imagingteaching；application中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）30-0159-030引言改革开放以来我国经济发展迅速，相应的各个行业的竞争也日益理解，这就各行业的人才提出了更高的要求。医生也不例外，学生只有具备坚实的专业知识和专业能力才能更好地服务于工作。当前患者疾病的日常诊断中，使用最多的方法就是影像学资料诊断，所以医

6、学专业学生必须掌握相应的医学影像学知识和能力。这就要求高校教师通过有效的教学措施提升影像学教学水平，帮助学生有效掌握相关知识和锻炼相关能力。PBL教学法已经在西方国家医学影像学教学中广泛应用，我国高校影像学教师应当结合我国实际情况，科学、合理、适当的运行。1问题的提出独立性极强、内容繁多是医学影像学的重要特点，加之本科阶段其被设置于考查科目，所以很多学生对于医学影像学的学习缺少应有的重视。因此怎样在教学中提升医学影像学教学的成效就成为医学教学中的重要课题。当前视频、幻灯、读片等教学方法是很多院校学生进行医学影像学学习主要方式。虽然教师对医学影像学教学投入了大量

7、的时间和精力，学生也进行了相应的准备活动，但是有限课时的教学相对于庞杂的内容仍然不够。这种情况下就会产生学生心中的疑问无法得到解答的情况，久而久之学生丧失学习兴趣。在当前的教学发展中传统的医学影像学教学已经无法满足教育要求，所以近年来PBL教学法在医学影像学教学中受到重视[1]。2PBL教学法概述上世纪六十年代，加拿大某大学在小组讨论、自主学习管理、以学生为中心等理念的基础上，建立了采用PBL教学法的医学院。当前国际上广泛重视的教学模式之一就是PBL教学法，教师引导下的以学生为中心是这种教学方式的追打特点，其中提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结等五个

8、阶段构成其教学过程。同时该教学方法更加