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1、教学研究郑笑然/大学英语自主教学促进自主学习的探索性实践大学英语自主教学促进自主学习的探索性实践o郑笑然(赤峰学院,内蒙古赤峰024000)[摘要]培养学生的自主学习能力是我国大学英语教学的目标。本文阐述了以自主教学促进自主学习的理论,并介绍了一个学期的探索性实践。SPSS13.0统计分析软件对实验班和普通班学生的成绩的分析结果表明新的教学方法优于传统教学方法;学生的反馈也表明了新的教学方法促进了学习者的自主性。[关键词]自主学习;自主教学;探索性实践[中图分类号]G424[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2006)04-0126-04了
2、一个学期以自主教学促进自主学习的探索性实一、引言践,并以普通班为参照,采用SPSS13.0对学生的成自主学习已经成为20年来外语教学中的一个绩进行统计分析说明研究结果。本文旨在探讨在类术语,其对应概念自主教学也正在受到重视。Aoki似的教学情况下以自主教学促进自主学习的可能性在2000年提出自主教学涉及/个人教学过程中进行及方法。选择的能力、自由及责任0;MaGrath认为自主教学二、理论的涵义包括/自我管理的行为或发展0以及/不受他人控制0(2000)。简而言之,自主教学不是指教师(一)教学理念的转变从Rivers在1964提出/应该0如何教学,而是
3、使用正确的方法反映学生的/外语教学是习惯的形成0至今,外语教学的理念经需求。历了重大的转变。DouglasBarnes(1976)提出/教育Allwright和Lenzuen提出/探索性实践是指以的目的不是让孩子们达成我们的目标,而是使他们课堂活动进行调查研究的方法,而不是停留在学术有能力达成自己的目标0。Trim(1988:3)提醒我们研究的层面上0。提出探索性实践这一概念的宗旨/没有任何一所大学可以为学生提供他们一生所需是促使教师将研究理念带入课堂并与日常课堂活动的知识0,因此,重要的是要让学生学会/如何学相结合,其原则是对教学和学习的双促进(Al
4、lwright习0。andLenzuen,1997:75)。在国外针对如何在课堂上我国的英语教学一直存在/费时低效0(李岚促进自主学习已经有相当大量的实践研究;而在我清,1996)的问题。2004年的《大学英语教学大纲》国,虽然相关研究已进入发展阶段(高吉利,2005),明确指出:教学模式改革成功的一个重要标志就是对近年来外语教学与研究的文章的统计表明,只有学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的7%的文章的数据是用统计学处理过的,3%的研究发展。这一教学目标要求我们改变过去以课堂为中是实验性的(徐润清,2004:143)。本文是笔者对赤心,以教材
5、为几乎全部内容的教学模式。教学模式峰学院2004级英语专业大专学生中的一部分进行的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变,而是[作者简介]郑笑然,女,赤峰学院教师。126语文学刊(外文版)2006年第4期教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授任务。因而任务是教师与学生之间重要的连接界面语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心,既传(MarisonWilliams&RobertL.Burden,1997)。授一般的语言知识与技能,更注重培养语言运用能(4)促进反思性学习。Holec(1981)相信学习力和自主学习能力的教学模式的转变。由于我国幅者会
6、选择自己的学习方法和技巧,而这一点来源于员辽阔,学生水平参差不齐,这就要求各高校教师积他的需求和过去的经验,而积极的经验会影响学习极探索适合本校学生鼓励学生控制自己学习的教学者的感受力。因此,教师应该鼓励学习者有意识地模式。反思学习过程。这种反思会使学生认识实际水平与(二)促进自主学习的方法1.Benson(2001:目标水平的距离并采取行动消除这种差别(Sadler,109)认为:任何鼓励或使学生能够更大程度地控制1989:121)。自己学习的实践都可以被认为是促进自主的方法。(5)加强积极影响。语言测试可以施加积极的Nunan(2000)提出鼓励学
7、习自主的4个方法:(1)教影响,每个人都希望自己在做对的事:学习者希望自学内容与教学过程相结合(即使学生认识学习过己的学习提高效率;而教师既想了解学习者的进展程,如学习策略等);(2)课程应具有反思性;(3)在状况,又想了解自己工作的成功程度。除了测试以学习中应进行对比(这种对比既可以是师生间,也外,调查问卷或面谈都是很好的辅助办法加强教学可以是学习者之间);(4)学习者应记日记以便反双方的信心。思。(6)反思性教学。教师经常需要考虑教学的有2.不论采取哪种方式或是将它们结合在一起,效性的问题,即深入理解教学。针对学生的状况,教都应以学生为出发点,而培
8、养学习者的自主性依赖师可能采取不同的教学方式,但是这种方式是否有教师的自主性(Little,1
