通信原理教学改革初探

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1、·教学改革·通信原理教学改革初探谭家杰[摘要]本文分析了“通信原理”教学现状，并从理论教学和实验教学两方面阐述了该课程的教学改革思想和经验。【关键词】通信原理；理论教学改革；实验教学改革“通信原理”是高等院校电子信息类学科非常重信原理的知识结构、体系理解不够，对通信技术不是要的专业基础课程。它在本科教学中占有重要地位，很了解。因此，在教学中存在教学效果欠佳的现象。同时也是高校电子信息类专业硕士研究生入学考试的由于课时数有限，存在教学内容的取舍不当的现象。必考科目之一。如何在新兴高等师范院校开设该课程教师讲授什么内容，同时留下什么内容让学生

2、自学，成为十分重要的课题。本文结合衡阳师范学院具体情如何处理基础理论与新兴技术之间的关系，怎样将最况从理论教学、实践教学方面对该课程教学进行了探新的科研成果引入教学等这都是教师在选取课堂教学索改革。内容时必须考虑的问题。一、通信原理教学现状(四)实验教学内容和方法陈旧衡阳师范学院物理与电子信息科学系从2003年开实验教学在高等院校的教学过程中，与理论教学设通信原理课程，面向电子信息技术与科学专业学生，具有同等重要的地位。传统的实验教学方法是要求学大致可以分成两个阶段：2003年至2005年，面向O0生完成某一典型项目的验证，其实验步骤等都

3、是事先级一02级学生，这个阶段属于探索阶段；2006年以后安排好的，实验结果也往往大同小异，学生得不到创■属于提高阶段。该课程在开设过程中有以下l四方面的新能力的培养。目前，我们的实验教学内容和方法陈问题。旧，实验教学对学生的吸引力不高，教学资源不足。(一)课程开出时间不合理由于通信原理课程存在上述问题，我们从理论教该课程曾经开出时间为大学二年级，也有开出时学内容、实验教学方面着手进行了教学改革。间为四年级，这在课程链结构上存在不合理。学生要二、理论教学改革学好通信原理，必须要有一定的专业基础，该课程以(一)精选教学教材“高频电子线路”、

4、“信号与系统”、“数字信号处理”目前，国内通信原理的教材非常多，以西安电子以及“信息论”等为先续课程。大二开出过早，讲课科技大学樊昌信教授的《通信原理》、张辉教授的《现时要不停地补充基础知识；大四开出则过晚，影响后代通信原理与技术》(西安电子科技大学出版)、华中续的数据通信、光通信技术课程教学。科技大学王福昌教授的《通信原理》及清华大学曹志(二)相关学科整合不合理刚教授的《现代通信原理》(清华大学出版)最为经在通信相关学科教学存在“各扫门前雪”，不考虑典。其中樊昌信和王福昌的教材内容丰富、知识点最课程之间的联系，出现教学内容重复，重要的知

5、识点为详尽、教材体系最为完整。考虑许多高校研究生入讲得不到位的现象。如信号与系统教学，随机信号部学考试参考教材采用樊昌信版通信原理，因此，我们分基本没时间讲解。衡阳师范学院物理与电子信息科选用该版本的“通信原理”作为教材，其余作为参考学系不开“随机信号分析”课程，那么在教学时必须资料。讲授随机信号分析。因此，学生有限的专业课时没有(二)改革教学内容得到更有效的利用。衡阳师范学院物理与电子信息科学系“通信原理”(三)教师教学经验不足课程课时为54学时，在有限的时间内按照选定教材全目前电子信息科学与技术专业属于“年青”专业，面讲解是不可能的，

6、因此，我们根据课程的特点合理从事通信原理教学的教师都很年轻，经验不足，对通选择讲授的内容是十分必要的。【作者简介】谭家杰，湖南衡阳师范学院物理与电子信6-科学系副教授，硕士，研究方向：通信教学研究(湖南衡阳421008)·哆f垂当，I·●2010年第2期(教学版)●在选择教学内容时遵循以下原则：(1)兼顾通信者用很多时间去写一大串公式，这样效率低下的教学方向各课程的相关度进行教学内容的合理取舍。一方老师和学生都不会满意，教学效果肯定不好。如果采面尽量减少各课程间的重复内容，另一方面防止课程用多媒体教学，简单地把教学内容制成课件，这样教问存

7、在肓区。(2)增强教学的实用性，突出数字通学的信息量虽然大，但是由于教学过程传输的信息快，信，教学以数字通信为主要内容，模拟通信仅保留调学生像看电影一样进行理论课程学习，自然不能完全制解调技术。(3)保证本课程的完整性、系统性。课理解教学内容，从而影响听课效果。因此，片面强调程以预备知识、模拟通信、数字通信、差错控制为教单一教学手段的好坏是不正确的。对于复杂公式、各学结构体系。(4)以通信的有效性和可靠性为主线，种波形图、频谱图、调制解调框图用多媒体播放，这教学内容的删减，其教学主线必须得到体现。根据这样教学内容生动而又直观；对于复杂的公

8、式动手推导，四个原则，课程选取主要内容为：预备知识、信道、重要的定理、结论板书在黑板上，这样的教学事半功模拟调制系统、数字基带系统、数字调制系统、模拟倍，培养学生的兴趣，提高了教学的效果。信号