合作性学习的组织策略

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1、合作性学习的组织策略四川省巴中市巴州区柳林初级中学李本万从学习的社会学角度来讲，学生的学习存在竞争与合作两种形式，竞争与合作是涉及人与人关系的一个基本范畴，学生之间在学习上也客观存在着竞争与合作两种关系。在竞争学习方面，学生会意识到个人的目标与同伴的目标之间是相互排斥的，同学的成功就意味着自己的失败，反之亦然，这种学习方式容易形成损人利己的人际关系；在合作性学习方式中，学生会意识到个人目标与集体目标之间是相互依赖的关系，唯有在集体其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，集体成员之间是沉浮与共的关系，这种学习方式容易形成利人利已的人际关系。在教学中通过合作，能

2、使学生间产生积极的相互促进作用，学生能从对方获取有用的信息来填补自身所缺信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。从班情和学情的实际出发，合作学习可分为以下几种：（1）生生合作。即pairwork.学生两人一组，就某一个话题或就某一个任务，各自掌握信息的一部分，各抒己见。各出奇招，大显身手，取长补短，通过交流，共同完成，通常有以下几种情况。（A代表优生，B代表中生，C代表学习有困难的学生。）①“A-A”合作式，由于优生基础雄厚，思维敏捷，见多识广，学习以及应变能力强，他们能够完成一些具有挑战性的任务。通过合

3、作，能够使他们得到跨越式发展。②“A-C”合作式，优生能够带动学习有困难的学生，同时，也能使优生有成就感，使学困生“做”有所获。③“C-C”合作式，因为他们基础相同，有利于消除自卑感，树立自信心。此外，教师还可根据班情、学情采用“A-B”式、“B-C”式、“B-B”式等。（2）小组合作。可按常规座位前后两排4人一组分，也可按男女性别，个性差异，能力水平等分4-6人一组，每组选派一名成绩好组织能力强的学生任组长，还可按学生中自然形成的“小群体”分，分组方式多种多样，教师要随机应变，怎样分利于操作，怎样分利于学生发展就怎样分。在小组内进行学习、交流，学生之间没有压

4、迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻，能充分发挥学生的主观能动性。（3）全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰出智慧的火花，在质疑解惑中明确努力的方向。而教师要眼观六路，耳听八方，适时设疑于难点处，点拔于关键处，强调于重点处，强化学生的合作学习，使之共同进步，共同发展。合作学习的过程是一个竞争与合作相互交融的过程，在合作中竞争，在竞争中合作。竞争的前提是公平，只有在公平的前提下进行竞争合作，合作学习才有意义，有成效

5、。因此，平均合理分组是合作学习的前提和基础，教师要根据学生的学习能力，本着“组内异质、组间同质”的原则，把不同程度的学生科学搭配，平均分组，以提高合作学习的效率。教学中，教师可采用“‘螺旋式’设座分组，‘纵横’交融合作法”开展合作学习活动。案例分析：【案例】SeniorEnglishforChinaStudent’sBooklAUnit5ReadingGETTINGTOKNOWSTEVENSPIELBERG活动目的:1.掌握与本文相关的词汇和定语从句.2.学习记述人物的生平,概述事件的主题,提高学生的综合语言应用能力.3.实际运用有关影视主题的语言.适合级别:

6、6级(高中一年级)活动方式:采用“‘螺旋式’设座,‘纵横交融’学习法”,开展“任务--合作--探究”活动.教学准备:1.教室格局:正方形布局,“7*7”式设座,即横“7”，纵“7”，7×7。(小班6×6，或5×5，多余者为机动人员。)2.分组方法：①根据学生学习能力(一般以考试成绩为准)排名编号即第一至第四十九名相应编为一至四十九号。②1-7号即1-7名沿一条对角线方向依次入座。③8-49名，按1-7号所示方向“螺旋式”展开并依次入座。由此便产生7个横组和7个纵组，前1-7名肩负双重任务，既分别担任横组组长，又分别担任纵组组长，他们不仅是这次活动的参与者，而且

7、是这次活动的组织者，领导者与协调者。（如图）教学过程:1.任务的确立:学习SEFCSB1AUnit5Reading:GETTINGTOKNOWSTEVENSPIELBERG要求学生通过自主、合作、探究,突出重点,突破难点,把握考点,透彻理解文章内容,熟练运用文章语言,全面提高综合语言运用能力.2.任务的划分:将总任务平均分成七个子任务,可将文章自成的七个自然段相应地分为七个部分.3.任务的分配:人人当好学生---带回优质“科研成果”纵组出动.纵一组，纵二组……纵七组分别完成第一自然段，第二自然段………第七自然段,即每一纵组完成一个自然段，作好记录,科学整理,形

8、成“讲义”.4.任务再分配:人人当好老