乌鸦喝水 _2

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1、乌鸦喝水师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：。〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师：对!。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?生：(集体)想!〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕师：说说喝

2、的字形。生：喝字是左右结构，左边口字，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小人在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么喝字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕生：渴字和喝字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像第二声，口渴。师：请这一行小朋友朗读第一段。(学生按顺序朗读)师：乌鸦到处找水喝，到处是什么意思?生：到处就是每个地方。生：到处的意思就是处处。生：到处就是四面八方。师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第

3、二段课文。ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ(教师在田字格中写可很着办指导学生学习很字，注意书写笔顺。着字与看字比较字形。可字和办字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)师：请小朋友用很字开火车组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)师：请大家看书上

4、的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(学生看书中插图)生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个可是。师：为什么要用可是呢?生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用可是。师：

5、好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?ｐáｎｇｂｉāｎ〔指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕师：你有什么问题?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?〔听课教师议论：问得好!〕师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。〔听课教师啧啧称赞〕〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师引，学生发，广开学生言路。〕师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。〔学生看第

6、二幅插图〕师：大家读第四段的第一句。(学生读)师：再看第三幅插图。(学生看图)师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(学生各抒己见。有一学生举手)师：你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?〔只引不逼，让学生质疑问难〕(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请来做。(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)师：谁知道水为什么

7、会升起来呢?生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先焦急后高兴的心情来。(学生齐读课文)师：请小朋友再读一遍课文。师：读得很好!小朋友们喜欢《》这个故事吗?生：(集体)：喜欢!师：为什么喜欢?生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌

8、鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。