让语文味浓一些，再浓一些──我教《白鹅》

《让语文味浓一些，再浓一些──我教《白鹅》 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让语文味浓一些，再浓一些──我教《白鹅》一、享受积累，学字学词1、我教鹅字：师：同学们注意这个鹅(鵞)字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，这样对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。这种写法现在已经被废除，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写。师生共写鹅字。(关于这个鹅字，教材中已指出：鵞是鹅的另一种写法，现已废除。为了让学生更好地写好规范字，我愿意这样解读异体字──不是哗众取宠，而是想让学生在学会规范写字的同时，享受汉字所特有的文化情趣，从而更加热爱祖国的汉字，亲近母语，亲近语文。)2、我教净角：师：知道什么是净角吗?净角是京剧里的

2、一个行当，也叫花脸。多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。(出示净角脸谱)这就是净角的脸谱，浓重的色彩，夸张的画面，是我们的国粹之一，喜欢吗?(对于教学中的知识点，教师必要的讲解是不可缺少的。针对知识点的讲解策略却不尽相同，然而，既然是一个知识点，就应该抓住它并生发开来，尽力展示这一知识点所隐含着的文化内涵。词语净角的教学，既有色彩、形状的视觉诠释，又有京韵十足的声音传递，再加上情感、态度的文化注解，相信这个词语会给学生留下深刻的印象。)3、我教三眼一板：三眼一板是描写鹅吃饭这一部分的灵魂词语，是作者丰子恺活用词语一板三眼而来。先生旨在

3、通过运用这一词语，来揭示鹅吃饭的刻板、可笑、不懂变通。然而对于当今的孩子来说，单独理解这个词语，就有困难。那么，感受又谈何容易呢?教学时，我采用了避难就易、层层感悟的方法来完成这一教学目标。师：鹅的吃饭更有趣，同学们赶快读一读，看看它是怎么吃饭的。相机出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。师：谁来读一读这个句子，让大家都知道鹅吃了哪几样食物?(生读)师：谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序?师：鹅吃的东西能少吗?这种吃饭顺序能打乱吗?这种吃饭方法就是──师板书：三眼一板师：三眼一板也叫一板三眼，原指京剧里的一

4、种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打吗?(师生打节拍)师：多有趣啊!让我们再来读一读鹅这有趣的吃饭方法。(这一词语的处理，深入浅出，学生兴致高，教学效果也较理想。阅读教学过程中，重点字、词的理解、感悟、积累、运用要有一个过程，我这样做，是否是尊重了学情，尊重了学生，尊重了课堂?我思索并实践着。)二、享受朗读，培养语感1、我教大模大样净角出场：师：我们一起来读读这个句子。出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。(师指名读，学生读得一般。)师：看来大家还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。(课件演示净角出场)

5、师：看到了吗?你对净角出场想说些什么?(学生谈观后感)师：真会看，鹅就像他这样走路的，让我们再看一遍。(课件再次演示)师：跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来，读出它们的不同。学生再读，绘声绘色。(语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。教师适时的引导、点拨、启发，可能讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中，有所悟，有所得。我们所能做的就是留出时间，让学生思、悟，留出时间让学生享受朗读。讲解只能让人知道，朗读却可以让人感受，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。)2、我教狗偷鹅食：师：正是这样三眼一板的吃饭方法，我们的

6、鹅老爷才为我们上演了这样一幕──出示：因为附近的狗都知道我们这位老爷的脾气空空如也。生读。师：(有学生举手)等等，他发现了问题，说说你发现什么了?生：我发现鹅老爷被换成白鹅了。师：白鹅和鹅老爷有什么不一样呢?生：白鹅让人感觉不到鹅的高傲，鹅老爷可以让人知道它高傲。生：如果换成白鹅就不知道它有多威风了。师：鹅老爷多有派头啊，看来不能换。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。(生练读)师：可以试试了吗?谁来读?(生读到窥伺处)师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就会发现的。(生小声读)师：太慢了，你这也太慢了，哪能吃

7、上饭啊?(生加快读)师：(范读)扬──长──而──去，多得意啊!生：扬长而去空空如也!(鼓掌)师：听你这样一读我也想读，请大家看着我读。(老师绘声绘色地读，博得阵阵掌声。)师：有趣吗，可以这样读一读吗?(生声情并茂的读书博得阵阵掌声。)(基于对前一部分教学过程中品词析句的方法领会和感受，这一环节的教学设计尤为简单，让读凸显课堂，以读代讲，层层推进：一读，比较白鹅和鹅老爷表达效果的不同，给读定个基调;二读，对比鹅、狗的不同表现，给读增添情趣;三读，教师示范，创设情境，让读更有激情;四读，学生展示，享受朗读，让读更具魅力。)三、享受感悟，训

8、练表达我教一句话：师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象?(生自由表达对课文内容的整体感知)师：其实文中用了一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是──生：(齐)好一个高傲的动物!师：聪明