驻马店市基础教育教学研究项目

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1、驻马店市基础教育教学研究项目开题报告立项编号JJYKT15112课题名称中学英语写作教学与评价融合的研究学科分类高中英语主持人王华恩所在单位河南西平县杨庄高中填表日期2015年9月26驻马店市基础教学研究室制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。中学英语写作教学与评价融合的研究开题报告开题时间：2015年9月12号星期六上午8点到12点开题地点： 高一外语组   开题报告主持人：王华恩评议专家：许晓赵永彬参与人员：李豫秋陈光王刚刘玲 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、

2、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。一，题目——中学英语写作教学与评价融合的研究1，选题的理由（1）在教学理论上，学好英语离不开“听说读写”四项基本能力的培养。语言学家的研究证明：英语写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。英语写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。本课题的研究能让教师接受一些有效的写作教学策略相关的

3、理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。（2）在教学实践上，通过调查发现我们县的大部分学生来自农村，英语基础普遍不扎实。他们觉得英语写作很难，没有信心，有畏难情绪。同时近几年，高考英语科中写作的平均得分不高。这说明大多数学生的英语写作技能存在着很多的问题。他们不能准确的用英语表达自己的观点和看法，但是语言学科学习的根本宗旨就是为了交流表达。因此我们必须要探索出科学的英语写作教学方法和评价方式。以往英语教师在用传统的写作教学方法和评价方式时发现很难调动学生的写作积极性也不能行之有效的提高学生的语言表

4、达能力。本课题的研究能帮助指导教师有目的、有计划、科学地运用有效的写作教学法及其评价方式进行教学，通过多种形式向学生开展作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，进而提高英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。2，题目研究的目标本研究旨在探索新课改进行的条件下，培养学生运用英语写作的能力，并进行写作后进行教师评价与学生自评相结合的试验。由于当代普通中学生英语学习兴趣不浓，把学习英语当做应付差事，不记单词、不背文章、不用英语进行一定的交流，早读不朗读英语。因此就英语写作方面而言，学生写作技能比较差，词汇知识不够、语

5、法知识不系统，即使词汇量够用，语法知识具备也不能写出像样的英语作文，关键是语言背景知识，语言文化应用能力过差，语言阅读量小所造成。本次研究的目的在于证明合理的教育策略的使用可以在词汇量、语言应用、句式的合理搭配、合理客观的评价，包括自评方面提高中学生学生的英语作文写作水平及写作技巧，同时也能提高学生学习英语的兴趣。二，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点1．高中英语写作教学中存在的问题调查与分析利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式,了解到在目前的高中英语教学中存在以下几点问题。首先是学生对于英语的学习兴趣不高，不愿意多记单词，

6、不读课文，不用英语进行一定的对话交流，语法知识不系统，语言背景知识匮乏，语言文化应用能力过差，语言阅读量小。因此他们缺少用英语进行表达自己的观点和看法的语言基础。其次高中学生科目多，英语学科课时不多。老师在写作方法上缺乏策略的指导。多数教师用范文背诵法提高学生写作状况。根据高考作文的要求，一篇符合规范的作文应该审题明确、语言通顺、意思表达清晰、符合交际要求、能恰当使用高级的词汇和复杂的句式。因此在教学中教师用范文背诵法来提高学生写作的方法并不完全适用于全体学生。很多学生遇到一篇新的作文题目往往审题不够，生搬硬照，遇到不知如何表达的地方则无从

7、下笔。缺乏指导的背诵也容易抑制学生创造性的发挥。2．提高高中英语写作课教学效果所采取的对策首先是培养学习兴趣，兴趣是最好的老师，一旦学生对英语写作产生了兴趣，则可减少情感过滤，提高学习效率。老师要多鼓励学生用英语在课堂上进行对话或则书写表达。其次重视词汇与语言教学，强化基本句型的训练。词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证。另外在写作表达中，学生要学会如何

8、审题，明白写作要求。灵活运用恰当的词汇和合理的连词以及正确的语法句法准确的表达自己的观点和主意。3，研究重点和预计突破的难点首先，老师要在平时的教学中怎样保证学生用科学的方法掌握