聚焦语言文字运用 提升学生语文素养

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1、聚焦语言文字运用提升学生语文素养【摘  要】新课标的前言部分明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为此，在语文课改中我努力体现聚焦语言文字运用，提升学生语文素养。【关键词】创设情境聚焦语用扩大容量提升素养体现价值观新一轮的语文课程改革正在实施，我们只有坚守语文课程标准，坚持课程标准方向，才能在语文课堂教学改革中实现美丽的转身。孩子们掌握的知识是有限的，良好的学习习惯和方法是长久的，形成的能力是终身的，源远流长的中国文化

2、散发的魅力是永恒的。新课标的前沿部分明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”我在二十七年的语文教学实践中，不断用新观念、新方法、新思路改变着课堂教学，自己和新课程一起成长，聚焦语言文字运用，提升学生语文素养，以学生为本，打造高效语文课堂。一、创设语用情境，激发学习情趣兴趣是孩子们最好的老师，只有对语文课感兴趣，孩子们才能喜欢、理解、感悟、运用语言文字。在教学一年级识字6：词串教学中我这样导课：小朋友们，优美的歌曲能使人心

3、情愉快。今天，老师给你们带来一首《闪烁的小星》，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图，配乐）喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院，和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夜晚。在苏教版二年级文包诗《母亲的恩情》的教学中，我创设情境朗读，引导学生感受母亲的爱。文中的第一自然段描写了慈母缝衣的场景。教学中，我让学生观察文中的插图，并通过自读，找出最让自己感动的词语：“夜深了”、“一针针一线线”，在理解感悟的基础上，指导学生朗读。为了让学生能更深刻地体会那种无私的母爱，我又创设了朗读的情境，让学生联系实际想象一下，母亲累

4、了会有哪些表现？然后通过自己声情并茂的描述，三次引读：(1)夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——（生接读），(2)夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下——（生接读），(3)这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下——（生接读）。这时再出示诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”让学生朗读，学生便很容易就感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。在琅琅读书声中编者情、教师情、学生情与母亲的恩情产生了强烈的共鸣，推向了情感高潮——“谁言寸草心，报得三春晖。”二、扩大语用容量，打造

5、高效课堂语文课堂教学必须面向全体学生，在吃透课标，吃透教材，吃透学生，吃准学段的基础上，选择语言文字运用的最佳切入点，采取最科学、最高效的训练扩大语用容量，打造高效课堂。《母亲的恩情》中我设计了这样的训练。读文中这句话。“有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。”1．“忙”在字典中有两个意思。出示：（1）事情多，没空闲。比如，工作忙。（2）急速地做。比如，大家忙着干活。句中的“忙着”的“忙”是什么意思？2．练习造句，相互交流。（1）课件出示孩子们在教室大扫除：忙着——谁忙着干什么？这一句比较简单。（2）课件出示：忙着——我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样

6、句子的意思就具体了。（3）课件出示：忙着——我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”或者“是怎么忙的？”这样，句子的意思就更加具体了。这样的训练扎实高效、循序渐进。高年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，在执教苏教版《山谷中的谜底》一课时巧妙拓展延伸，扩大语用的容量，对学生进行语言文字的实践运用。提高学生听说读写的能力，表达自己的真情实感，体悟人生的哲理以及语文工具性和人文性的和谐统一。出示最后一句话：“确实，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”我引导学生：面对压力和困难，要像

7、雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边、历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？生：卧薪尝胆的越王。师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！生：韩信胯下之辱。师：韩信因为忍一时的胯下之辱，才有后来的登台拜将，夺取天下。生：千古流芳的司马迁。师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。师总结课文：同学们说得真好，（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。老师