浅谈计算机辅助数学教学43259

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1、浅谈计算机辅助数学教学石首市高陵镇小学陈雪晴徐慧琼【摘要】：现代科学技术的E速发展，改变了世界，也改变了人类的生活。计算机这一现代科学最优秀的产物，己深入人类生活的个个角落，作为人类发展史上不可或缺的一部分的教冇自然也不例外。利用计算机网络技术与数学教育相结合，已成为当前数学教育，新课程标准某本要求的一部分。计算机辅助数学教学能创设更多丰富的教学情境，通过图像声音，动画等功能，吸引学牛注意力，激发学牛兴趣。在突破重难点的教学时，使学牛主动去学，诱导学牛思维，培养学生丰富的想象力，深入探究力，提高学生素质，弥补传统

2、教学的不足。【关键字】：小学数学计算机辅助教学儿何画板ppt一.计算机辅助教学对数学课堂模式的影响1・1激发学生学习兴趣，提高学习效率利用ppt,cai与儿何画板等可以快速制作出，符合课堂的生动的图像及动画。动静结合的画面，创设出丰富多彩的教学情境，使呈现的教学内容形象生动富有感染力，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学牛在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心里因素保持良好状态；使学牛由被动学习转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。在小学数学教学中，算术运算算理的教与学，这类课通常会令学生感到枯燥乏味，

3、利川计算机教学可以改变这一点。例如在“口算除法”的教学中利川ppt与儿何画板制作展示丰富图片，创设教学情境，吸引学生注意力。使学生从图片和情境屮自己发现问题，提出问题，教师引导学生自己解决问题，使每位学生都获得一定成就感。学习过程变得轻松愉快，把学牛的认识过程，情感过程，意志过程统一于教学Z中，从而提高学牛积极性，激发学牛学习兴趣，提高学习效率。例如在“分数的基本性质”一课中，利用几何画板制作课件，创设有趣的教学情境。一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视

4、机显示器上出现了画甸，学牛一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：山上的有一座丿山丿lli里有一个老和尚和三个小和尚，最喜欢吃老和尚做的那些又香又甜的大饼，一天老和尚做的大饼刚出炉，三个小和尚吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是老利尚把三块大饼，分给三个小和尚吃，老一说“我耍一块。”老和尚先把第一块饼平均切成四块，分给老一一块；老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块。”于是老和尚便把第二块饼平均切成八块，分给老二两块；老三更贪了吵着说“两块太少了，我要三块”，于是老和尚把第三块饼平均切成十二

5、块，分给老三三块。同学们，你知道哪个和尚分到的饼多吗？后而，还接着扩展，要是我要6块怎么办？如果你是老和尚你怎么分？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽彖的数学概念形彖化，激发学牛以极大兴趣投入学习。1.2使学生通过感官获取知识，突破重难点理解数学知识的抽象性，决定了学生对其理解、巩固、应丿IJ的难度。计算机的辅助数学教学,凭借形声教材产生的直动、生动、形象、即吋等声像效应，能刺激、感染和吸引学生，使他们在数学的学习中获得较为深刻的感性认识，从而更好理解和记忆所学内容。据心理学研究表明

6、,如果仅凭听觉，能识记知识的10%左右；仅凭视觉，能识记知识的70%左右；把视、听觉协调并用，能识记知识的90%左右。传统的教学方法和教学手段，是黑板加粉笔，主要靠教师教授,板书或辅之于一些简单的教具模型，然后是题海练习的教学过程。数学教学内容较抽象，特别在关于儿何图形Z间的平移，旋转和重合等直观感，立体感，动态感较强的问题上，就形成了教学难点，学生难掌握教学的重点。用传统的教学方法和教具进行比划演示，这很难将旋转后的图形和原图的关系讲解清晰。计算机就可以轻松弥补了这个缺点，例如：“旋转”中心对称的教学，利用几何

7、画板，可以轻松展示出旋转图形，形成的过程，旋转过后的效果，并且可以对过程进行冋放，轻松复习旋转。使学牛通过听觉，视觉的协调运用，直观感知记忆图形的运动变化过程和结果，并可以利用ppt展示精美的旋转图片，吸引学牛注意，引发学牛好奇心，与探究力，改变了一味灌输知识的被动学习状态，学生能发挥学习的主动性和灵活性。轻松理解旋转的意思，重难点突破流畅，使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“旋转”的概念。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利

8、用几何画板软件，可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，Z后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程屮，学生会立观地发现存在这样的点A,使得角平分线、垂立平分线和中线三线重合。计算机的动态变化口J以将形与数有机结合起來，把运动和变化展现在学生面前，使学生山形象的认