浅议多媒体课堂教学中教师的教学技能

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1、浅议多媒体课堂教学中教师的教学技能浅议多媒体课堂教学中教师的教学技能多媒体课堂教学模式既可以保留传统教学的长处，又可以克服教学手段简陋、不能有效表达教学内容的缺点。运用多媒体辅助课堂教学在提高教学质量、效率方面具有良好的效果，同时也对教师个人的教学技能提出了较高的要求。一、讲授教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”教师的教学语言技能水平，是影响学生学习的重耍因素。传统课堂教学教师应具备渊博的学科专业知识，

2、讲授要逻辑严密、条理清楚、层次分明、重点突出，注意使用启发性教学语言，克服“填鸭式”教学方法；还耍使用标准的普通话，口齿清楚，语言流畅，没有不必要的重复，没有口头语和多余语气助词。这几方面都是对教师的基本技能要求，在这里不再赘述。多媒体教学可以弥补教师在语言上的一些不足。主耍表现在四个方面。1•教师在备课阶段，自己或通过集体劳动，在语言上字斟句酌后确定内容，用多媒体课件提前准备好教学内容，并力求完美，弥补教师个人能力的不足。2•多媒体信息量大，比口讲省时省力，能提高教学效率。3•多媒体可以重复播放，对教学中的难点、

3、重点可以反复阐述、强调，加深学生的印象。4•使用多媒体可将教学内容生动、形象、直观地呈现给学生，提高学生的学习兴趣，有利于教师采用启发式教学；并不受时空限制展现大量事物，如变化很快的可以人为地放慢，变化慢的可快速呈现，便于教师讲授。使用多媒体教学后，当然不能简单地用多媒体代替讲授，应该注意将二者有机地结合起来，具体要注意四个方面的问题。1•多媒体呈现的教学内容是具体的感性材料，教师必须在直观形象的基础上进行概括抽象，作进一步的讲解。解说可以复述媒体呈现的内容，对内容进行分析，使学生加深理解与记忆，也可以从内容中提出

4、一些启发性的问题，引发学生的思考。2•对只有图像没有声咅的内容，教师必须边演示，边进行对应的解说。解说必须与画面密切配合，语言准确、简练。对学生看得清楚明口的内容，不要过多地重复，否则会干扰学生的注意力。可以对画面中不能清楚呈现的内容进行必要的补充说明。3•在播放一段视听教材时，画面往往一晃而过，所以在播放Z前，可先向学生作必要的介绍，或提出一些思考性的问题，指导学生抓住关键问题。4.把握讲授的时机。教师不应随便在媒体有解说音时插入讲解，这样不但不能增加传送的信息，反而互和干扰。二、板书板书是教师运用黑板（白板）以

5、凝练的语言文字和图、表、符号等传递教学信息的教学行为方式，是教师必须具备的基木功。板书的要求包括书写规范、语言准确、有条理性、重点突出等。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。板书可以增强口头语言效果，有利于传授知识，乂便于学生作笔记，加深记忆。缺点是传递信息慢，板书差会破坏教学效果。使用多媒体教学会使板书大大减少。尤其是近年来计算机技术的发展，大量软件应用于课堂教学。如使用最广泛的微软办公软件中的（Powerpoint电子幻灯片）制作电子教案，不仅可以达到原來板书内容的要求，而且可以播

6、放插图、动画、声咅等；各种绘图软件不但可以制作平面图形，还可以制作立体图形、惟妙惟肖的动画等。这样就可以大大降低板书的量，减轻教师的劳动强度，节省课堂吋间，提高教学效率。那么，是不是就不需要板书了呢？有的学校为了让教师使用多媒体，多媒体教室里不安装黑板，这是完全错误的。好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，在讲解重点、难点教学内容吋进行板书，在关键的地方圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，都能起到突出教学重点、解决教学难点、加深学生记忆的作用。在这个过程中，教师书写板书时的动作、“圈圈点点”时的身体语言所传达

7、的信息是使用多媒体无法做到的。另外，不考虑教学成本，盲目使用多媒体也是错误的。有的教师把讲稿用实物展台放映代替板书，可以说是一种偷懒，是对教学不负责任的表现。对教师的“板书”要求除了练好“粉笔字”，还要掌握相关的计算机软件知识和一定基础的美术知识。在用计算机设计电子教案吋,应注意三点。1•每一幅电了幻灯片内容要适量，字的大小应适当，以让后排学生看清楚为原则。2•慎用色彩。使用色彩太多易造成教学内容不突出，尤其底色与内容对比反差要大一些。3•注意给学生留出做笔记的时间。使用电子幻灯片，教师的时间节省了，有的学生忙于记

8、笔记，却耽误了听老师讲解，因而要留出一定时间给学生。三、演示演示是教师在课堂教学时结合有关内容的讲解把各种直观教学教具及实验展示给学半的示教方法，是出现较早的辅助教学的-种方法。它符合从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践这一认识规律，因此受到了许多教育家的重视。传统教学演示主要是教师示范表演，要求教师课前反复练习，课上熟练操作，演示与讲解结合。演示