认识等于大于小于教学设计

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1、认识=、＞和＜教学内容教材第19页至20页例5及相关练习。教学目标1.使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号=、＞和＜,理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。会比较5以内数的大小。2.使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。3.使学生能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重难点1.学会用=、＞和＜表示两数关系。2.体会对应的思想，用来比较物体数量的多少。学情分析由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看学生都比较活

2、跃，但注意力保持吋间不长。对有趣地故事情节，表现出极大的兴趣和好奇心。学生已经认识了0—5,因此，要将所学内容融入故事情节，让学生在现实情境屮，抽象出数以及等号、大于号、小于号，渗透一一对应的数学思想方法，培养数感和符号意识。教学理念：创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐屮掌握学习的规律、方法。在平等民主融恰的气氛屮，用探究的内容，激发学生思维的火花。教学方法：演示法、谈话法、发现法。学生学法：探究学习法教学准备：教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。学生准备：小动物图片。教学过程一、情境导入，诱发参与1.导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?指名冋答。今天，森林里

3、特别热闹，来了很多动物。到底发生了什么事呢？我们一起去看一看吧。（课件出示主题图）原来呀一一“森林运动会”开幕了。1.提问：瞧，有哪些队参加了比赛？你能知道他们每队各有多少队员吗？（学生数一数汇报）从屮你发现了什么？（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）二、创设情境，探究新知1.认识“同样多”和“二”。讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只？（4只）（课件出示4只兔）小猴队有几只？（4只）（课件出示：一一对应出现4只猴）。引导观察提问：小兔和小猴是一只对着一只的，你知道为什么要这么做吗？

4、（把一只小兔对着一只小猴，能一眼看出谁多、谁少）那么大家看出结果了吗？（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多……）指出：一只小猴正好对着一只小兔，谁也没有多余，我们就说小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）提问：小兔有几只？小猴呢？（板书44）指出：它们的只数同样多，我们可以写成4=4o（板书：4=4）指着等号说明：这个符号就是我们今天要认识的第一位新朋友，它叫“等号”。（板书：等号）学生齐读。4二4读作：4等于4。带领学生读一读。观察“二”号的写法。（上下两横对齐一样长）师示范写法，学生描红。2・认识“多”、“少”和。讲述：冈忖我们用一只对着一只的方法比出了小兔和小猴同样多，现在让

5、我们看看松鼠队和小熊队的情况。（1）认识“多”和。请你用手屮的松鼠和小熊图片一一对应摆一摆。生动手操作。摆好后，比一比，看看谁的只数多。指名冋答。你怎么知道的？我们一起来看。（课件出示松鼠，再一一对应出示小熊）指出：一只小熊对着一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余，我们就说松鼠比小熊多。（板书：多）松鼠有5只，小熊有3只也就是5比3多。（板书3）说明：5比3多，可以用大于号來表示。（板书：＞）指出：这就是我们今天要认识的第二位新朋友，它的名字叫“大于号”（板书：大于号）5＞3读作：5大于3。（板书读作：5大于3）带领学生读一读。问：＞怎么写呢？师示范。学生描红。提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的

6、什么样子？学生汇报（像张开的嘴巴，前面是开口，后面是尖尖的）。得岀开口在前是大于号。提问：哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）总结：开口对着的数大，尖尖对着的数小。大数在前用大于号。（2）同样的方法，认识“少”和“V”。启发：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎么说？生看图想一想，同桌说一说。指名回答：小熊比松鼠少。（板书：少）指出：小熊有3只，松鼠有5只，也说是3比5少。（板书：35）我们可以用什么符号來表示呢?生猜一猜，在书屮找答案。对，我们可以用小于号来表示。（板书：＜）指出：这是我们认识的第三位新朋友，它的名字叫“小于号”（板书：小于号）3＜5读作：3小于5。

7、（板书读作：3小于5）让学生读一读。问：＜怎么写呢？师示范。学生描红。观察：V长的有什么特点呢？学生交流汇报。总结：尖尖在前是小于号。提问：前面的数大还是小？后面的呢？（学生讨论交流）所以：小数在前用小于号。（3）对比。问：＞和＜长得这么像，老师一不小心就会把它们给认错了，大家能帮帮老师，让我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号吗?学生讨论得出结论：开口在前是大于，尖尖在前是小于。大数在前用大于，小数在前用小于。（课件岀示。）提问：你