小学数学课堂提问设计的有效性策略初探

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1、小学数学课堂提问设计的有效性策略初探【摘要】：课堂提问是教师教学的重要手段，是教学活动有机组合部分。有效的课堂教学必须以好的提问为前提，即提问的目标性较强，提问的问题要适度，提问的问题要有利于培养学生的学习兴趣，提岀的问题要有利于培养学生的理解力，提出的问题要有利于拓展学牛的思路【关键词】：课堂提问有效美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出，提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。小学数学课堂提问是种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础,有效的课堂提问能激发学牛的

2、学习兴趣，从而很好地提高课堂效率。课堂提问不是简单的把知识装进学生头脑屮，而是通过学生主动的思维活动，把知识变成白己的“学识”、“主见”和“思想”。在教学活动中，师生交流的双边互动过程，也是教师引导学生积极思维的教学基本环节；有效的课堂提问能创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并增强学生的主动参与意识。教学屮怎样进行提问设计才有效呢？我认为，有效的课堂教学必须以好的提问为前提，即提问的目标性较强，提问的问题要适度，提问的问题要有利于培养学生的学习兴趣，提出的问题要有利于培养学生的理解力，提出的问题要有利于

3、拓展学生的思路。善于把问题设计在重要、关键处、疑难处，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。一、提问的目的要明确。小学数学课堂教学一般总要经历情境激趣、合作探究、实践运用、总结评价几个阶段，而每一个阶段都有不同的冃的、任务。如情境激趣阶段主要冃的是创设情境，明确学习任务，激兴启思，使学生产生强烈求知欲。合作谈究阶段主要是引导学生主动探索新知，形成知识结构，提升思维方法。实践运用阶段主要是引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学，掌握数学，运用数学，让学生感受到数学学习的价值，学就是为了用。总结评价阶段主要是通过引导学生从知

4、识与技能的过程方法、情感态度和价值观三个方而评价，培养学生自我总结评价的能力，激励学牛的学习热情，促进学牛的全面发展。例如，我在教学《圆柱体的表面积》时，我首先兴趣盎然地说：“我今天给大家带來一个'神秘的礼物'，想看吗？”（展示生活中常见的圆柱体一一糖罐），你都想知道些什么？同学们的思维活跃起来，有的说想知道如何求它的表面积、体积，还有想知道它里面装的是什么？教师趁机板书课题。因此提问时要紧扣教学各个阶段环节FI标，明确所提的问题预计要达到怎样的目的，这样才使提问具有针对性、有效性。二'提问的问题要适度。所谓问题适度指包括问题的开

5、放度要适度、难易要适度，题量要适量。“度”的把握是否恰当直接关系到学牛的学习参与度，关系到学牛的思维深度，关系到课堂效率，因此提问时要根据教材内容、学生实际把握提问的“度”。1•开放要适度。问题需要一定的开放度，否则不利于学生思维的开放，不利于全体学生的参与。但是开放度太大，问题不着边际，让学生摸不着头脑不仅不利于学生思维的发展，而且浪费了大量有效时间，降低了教学效率。有位老师在教学“轴对称图形”时，老师用课件出示了三幅图：会飞的蜻蜓、美丽的蝴蝶、一张树叶，问：同学们，请观察一下，你们发现了什么？老师的意图是让学生发现这些物体图形

6、左右两边形状大小是一样的，从而得出它们都是轴对称图形。可由于问题的开放度太大，方向不明确，学生不知所措，有的说，我发现了蜻蜓在飞，有的说我发现了蝴蝶很美丽，有的说发现了一片树叶。于是老师进一步问：它们有什么共同特征？生①它们都是昆虫，生②它们都会飞的……，说來说去花了儿分钟了，就是不到点子上。老师急了，只好用准备好的图片进行对折演示，告诉学生这些图片左右两边形状大小是一样的……。这就说明问题的开放度太大了。若问：“观察它们的形状，有什么共同特征？”学生思考的方向性就强了，效率就高了。同样，问题的开放度也不能太小，否则学生失去思考的

7、空间，同样不利于学生的发展。如有老师在教学连乘解决问题【三（下）】，开始老师出示了学生做操的三个方阵，引导学生观察后提岀了“三个班一共多少人”的问题。提问①要求3个班多少人，必须先知道什么？②要知道每个班多少人，必须先知道什么？③每个班有几行，每行有几人？我们知道“解决问题”教学的日标之一是要培养学牛运用多种策略解决问题，体会解题策略多样化，培养学牛创新思维和解决实际问题的能力，像上面的提问，牵着学生鼻子走，又怎能培养学生创新思维和解决实际问题的能力呢？总之，问题开放度的把握既要给学生一个明确的方向，乂要留给学牛一定的思维空间，这

8、样才有利于学牛思维的发展。2•难易适度。难易适度指的是问题的难度要适宜，难度既不能过大，让学生无从着手，又不能过小，学生不用思考就能回答，失去探究的价值。当学生探究问题有困难时，老师给予引导，具体策略是提供学习背景，给予学习方法与策略上的指导，如探