小学语文鲸教学反思(共5篇)

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1、篇一：鲸教学反思让语文味与趣味充溢在说明文教学中《鲸》第二课吋教学反思樊家村小学刘玉梅《鲸》一文是实验版小学语文第十册中的一篇说明文。课文介绍了鲸的形体、进化史与分类、生活习性等方而的知识。课文在表达上运用列举数字、比较、举例、假设说明等多种方法，对鲸一一这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解有关鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物的兴趣。在小学语文课本中，说明文的篇幅很少，因此，我们往往忽略对其教法的研究，如何上好说明文可以说是我在语文教学研究中的一块未开垦的荒凉地。近些日子，在五年级语文教研员张老师的推荐下，我阅读了《小学语文教师》20

2、08年2月刊“专题备课：说明文如何上出语文味”中的儿篇文章，深受启发。回顾以往的说明文教学，我们多多少少会走入一些误区，比如：把说明文上成科学课、自然课，课堂上如大雨倾盆似的知识满堂灌。而真正承载知识的语言和表达方法，则似乎成了附庸之物。这不禁让我们深深反思：如何让我们的说明文教学充满浓浓的语文味？下面我就将自己这节课的设计思路向大家汇报。一、主要环节：对于这篇文章的教学，我主要设计了五个环节一一1、回忆文章内容，理清文章层次。2、学习第一部分，体会文章的说明方法。3、学习第二部分，了解鲸的进化史与分类。4、学习第三部分，了解须鲸和齿鲸在生活习性上有什么不同。5、总结全文，指导仿写。二、主

3、要设计思路。（一）挖掘教材因素，让说明文满溢语文味。1、抓住重点段落、语句、有层次地体会文章说明方法。《中小学义务教育语文课程标准》中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”《鲸》这篇文章第一自然段说明鲸形体大的特点，集中应用了儿种说明方法，基于课标要求、教材的实际情况，我将教学重点定为：学习课文第一部分，了解文章是怎样说明鲸很大的。五年级的学生己经基本上了解了一些说明方法，如果在课堂上仅仅让他们交流哪句话运用了哪些说明方法，那我们的课堂教学无异于走了一个过场，没有让学生在原有基础上有所体高，学生对说明方法的认识还停留在“是什么”的初级阶段。那么，我们应该如何去做，才

4、能让我们的学生对说明文的认识有所提高呢？经过五年级中心教研组几位老师的共同研究,我们认为可以分五步走：（1）读第一自然段，说一说哪句话运用了什么说明方法。（2）这句话运用此种说明方法说明了什么问题（冃的是什么）。（3）运用这种说明方法应该注意什么？（4）学习其他段落时再次巩固此种说明方法。（5）指导仿写，学习运用说明方法。通过这样的思路引导学生学习，就解决了：是什么、针对什么、怎样使用效果更好等问题。而且学生掌握起来难度不是很大。比如在学习“不少人看到过象，都说象是很大的动物。英实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这两句话时，学生明确了这句话运用了做比较的说明方法，我马上又强调：用什么与

5、什么做比较？比较的目的是什么？为什么要用鲸与象來做比较呢？通过有层次的引导学生体会，学生不仅体会到作者用鲸与象做比较，突出了鲸的形体大的特点，而且了解到运用比较说明这种方法时应该用大家比较熟悉的事物来做比较，要明确比较的目的是什么来选择比较的对象。在对各种说明方法有进一步了解之后，在课文最后一个环节，我们设计了仿照的练习。首先要让学生明确事物最突出的特点是什么？我们运用什么说明方法，对事物的什么进行描写才能很好的突出它的这一特点。这样一来，学生不仅对说明方法认识有所提高，而且读写结合，在运用中加深对方法的理解，培养了写作能力。2、努力挖掘训练点，重视对学生各种语文能力的培养与训练。五年级学

6、生概括段意的能力还有待提高，针对学生的这一不足，我们在教学中设计了引导学生概括第二自然段段意的环节，通过学生独立概括，集体讨论，教师点拨等环节使学生明确如何概括说明性文章的段意。高年级语文教学中，重视阅读能力的培养固然是教学重点，但是也不能忽视对字、词、读音等得正确掌握，所以，我们最初的教学设计中，还在上课伊始，安排了检查学生字词掌握情况这一环节。但是因为时间原因没有得以实现。我想，如果在每节课屮，我们都能努力挖掘训练点，适当引导学生进行训练，长期坚持下去，学生的语文能力一定会循序渐进的。（二）多种方法调动学习的积极性，让说明文满溢趣味。说明文与写人、叙事性文章在语言表达上有很大不同，说明

7、性文章中缺少华丽的词藻，生动地描写，难免给人呆板、枯燥的感觉。在《鲸》这一课的教学中我们就做了一些尝试：例如：让学生用第一人称或第三人称来叙述鲸的进化史，在学习课文第三部分鲸的生活习性时，我们没有逐段串讲串学，而是让他们小组合作，找一找须鲸与齿鲸在生活习性上有什么不同。同时，在课堂上还为学生提供了图片资料等。希望能够以此调动学生学习的积极性。让学生能够有兴趣的学习。需要研究的问题：文章第一自然段，作者运用许多说明方法说明