[整理版]关于梳理探究的梳理和思考

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1、行走在通往新课程的路上又是一年新课程培训时，但心境大不相同。去年的此时，风乍起，吹皱一池春水；今年的此时，清风徐来，水波不兴。去年的此时，山雨欲来；今年的此时，云淡风清。去年的此时，如临大敌；今年的此时，从容淡定。去年的此时，紧张、期待、困惑，今年的此时，平静，平静。这种平静淡然是否说明我们已经在适应新课程呢？不过如此。不过如此。问题和危机就隐含在不过如此中。我们不是适应了新，更多的时候，我们在用旧改造着新。新课程变成新课文，表达交流被酌情录用，梳理探究被忽略不计，名著导读被简化处理。课文一篇篇讲过去，课一节节上下去。课堂依旧太平，有限的

2、几篇新课文，在我们的课堂是不算什么的。我们从前是用马拉着马车，现在是用马拉着机器。我们离新课程有多远？以我们的教材來说，我们的教材以前是阅读、写作两人板块，现在呢？则是阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四大板块。但在教学中，我们分给这m人板块的力最是绝对不均衡的。我们绝大部分的精力都放在了阅读鉴赏这一块上，写作在英次，梳理探究又在英次,至于名著导读，更是其次的其次了。如果说变化，从短期内来说，这样的教学也许无町非议。但我以为，只有阅读鉴赏和表达交流的教学是丢失了新课程的一半江山。（当然这并不是说,梳理探究和名著导读要占到和前两者相同的

3、时间。）如果我们说新课程既有固守又冇创新的话，那么，从对四块的设置来看，我的看法是，阅读鉴赏是固木，是守正，是传统语文教学的传承，表达交流（注意，不叫写作）是改进。而梳理探究和名著导读则是新课程中最具有创新力的部分。所以，梳理探究和名著导读是绝不可被忽略的两大板块。从某种意义上说，梳理探究和名著导读是我们走进新课程的山口。关于梳理探究的梳理和思考人教社李世中老师语：人教版高中课标教材的“梳理探究”，如同初中的“综合性学习”一样，是最能体现课标精神的学习内容，它在设计理念和教材编写上具有全新的特点。原因有三点：(1)中美教育理念的碰撞；(2

4、)体现了创造思维的必要张力(3)包含了中国教育缺少的元索。就我来说，我是这样理解梳理探究的：1、不是新知识的学习，是旧知识的整理。《普通高中语文课程标准》(实验)指出，通过高中语言语课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累•整合X能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法,能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇軽，切实提高语文素

5、养。如果说我们过去九年的教学是化整为零，那么，梳理探究就是聚零为整。如汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等，这些内容可以说学生从小学初学语文开始就-直在积累，到了高中阶段，让他们对十儿年所积累的内容分门别类进行梳理整合。以成语为例，从积累的角度讲，小学可以说是LI金斗金，初中偶进一文，到高中阶段基本上无所作为，但我们总是坚持着到了高三才去总结。课例一成语：中华文化的微缩景观成语的来源：结合《论语》阅读，找出论语中的成语成语的结构：找出成语中的一词多义、古今异义、此类活用容易读错的成语容易用错的成语成语中的文化与人生时间：

6、两周形式：分组活动，每节课前10分钟交流，一部分张贴到教室意义：知识明晰了，文化的意味也渗透进来。课例二修辞无处不在原则：结合课本语咅修辞：结合必修一的新诗和必修二的古诗，在诵读中感受咅韵。词语修辞：必修i和必修二的散文学习(作了一个学习总结，以课后练习为主，复习回顾一遍)——复习中感受修辞，后来的阅读中发现修辞。从知识的特点上看，语文属于结构不良学科，知识呈现无序性。学生只觉得学了一堆东西,却没有一种整体感。只缘身在此山中，不是庐山真面目。知识的系统性是我们语文学习中非常欠缺的一环。而梳理探究让我们学会停下来，回望來时路。从这个角度讲，

7、梳理探究本身就是一种学习方法。当然，梳理探究中也有学习方法的引导，如，语文学习的自我评价。课例三语文学习的自我评价（必修三的笫三个梳理探究）特别喜欢的一个，学习方法的探讨每届都做，但觉得这个梳理探究让我们的学习方法研究更上一层楼。十分注重学生的反思、体悟和对学生的引导。时间调整：放到高一下学期的开始过程：完成问卷调查，给自己打分（对照问卷，写语文学习反思调查报告：同学的语文学习心得、高考状元学语文总结：改进语文学习后续工作：我语文学习方法的改进和新尝试。2、不仅仅是知识的积累，还有素养的形成。落实一种语文的学习理念——语文即生活。大语文的

8、观念提出了很多年，但只局限于阅读写作的教学让语文的牛活化流于空谈。而梳理探究则是让生活化落到实处。如，随着社会的发展，网络的普及，每年产生了不少新词新语，它们是文化的重要组成部分,是语文学习中