探究式教学《租船》（北师大教）

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1、义务教育教科书数学SHUXUE《租船》安徽省阜南县第一小学戎卫武♦模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围I比界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容屮的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取,A我求证的方式深化知识的理解和运用o从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学

2、素养与道徳品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高♦思路说明首先创设同学们租船的情境，明确每条船限乘4人的意思，提出数学问题一一22人至少要租几条船？让学生感受数学来源于生活，感受数学的应用价值，然后放后让学生自主探索解决问题的方法，期待学生通过画一画、列一列、算一算等方法解决问题，感受解决问题方式的多样化，最后强调列式解决问题时如何处理余数。在解决租金问题时，由于有了前一问题的探索基础，放手计独立探索，然后在交流过程中，明确在计算租金时，剩下的3元不够租1个小时的，因此应该舍去。当两个问题解决完后，教师引导比较

3、两个问题的相同点和不同点，让学生感受到在解决有余数除法时，要根据实际生活实际对余数吋行处理。最后通过巩固、总结，提高学生解决问题的能力。♦教材分析本节内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除尘的有关知识，解决简单的实际问题。一般情况下，这里有两个学习难点：其一，学生虽然学了除法，但不一定明白“至少”和“最多”的问题也可以用除法解决；其二，学生难以联系实际意义解释计算的结果。基于这种情况，就“至少”问题，教材安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题。其中，第二个问题是最核心的环节，利用直观的画图、列表策略力助学生理解答案的由来；第三个问题沟通实际问题与有

4、余数除法之间的联系，帮助学生学会列式解决问题。同样的思路，教材通过“试一试”引导学生尝试怎样解决“最多”的问题。♦教学目标1、能读懂情境图川蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题可以有不同的解决方法，并能灵活运用有余数除法的有关知识解决生活屮的简单实际问题，发展应用意识。2、在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。4、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。♦教学重难点【教学重点】灵活

5、运用有余数除法的有关知识解决生活屮的简单实际问题，发展应用意识。【教学难点】根据实际生活情境，寻找合理的解决问题的方法。♦课前准备教学课件♦教学过程【创设情境】1、师：同学们，到了公园，你最喜欢做什么？（出示情境图）大家看，淘气和他的同学们也来到了公园。谁能把图上的情景讲给大家听一听？2、学生交流，教师引导分析：从这幅图中你能得到什么信息？限乘4人是什么意思？3、学生交流，教师引导明确：22个同学去划船，每条船限乘4人最多只能乘坐4人,可以是1个人、2个人、3个人、4个人。4、捉出问题：这22个人至少要租多少条船呢？【探究交流】1、师：大家能先想一想、做一做、画

6、一画、算一算试着解决问题吗?2、学生独立探究做一做、同桌交流说一说。3、学生交流、教师引导明确：（1）画图法££需包6*帑（2）列举法4j2A4、师:你能列出列式解决吗？学生独立尝试，组内交流。5、学生汇报，教师引导明确：224-4=5（条）……2（人）6、教师激疑：余下的2个人怎么办？一共要租儿条船？7、学生交流，教师明确：余下的2人述要再租一条船，所以总共需要：5+1二6（条）船。8、（出示租金图）教师：每条船每小时租金9元，有30元，租一条船最多可以划儿小吋呢？先自己想一想、画一画，再与同桌说一说。9、学生合作、交流，教师引导明确：画图、列表、列式。304

7、-9=3（时）……3（元）剩下的3元不够再租1个小时的，因此，最多只能划3小时。10、教师：比较这两道题目，有什么相同点和不同点？在解决问题时要注意什么？11、学生交流，教师引导明确：在利用有余数除法解决问题时，要根据具体情况，有时需要把商加1，有时又碍要把余数舍去。【巩固提高】1、“练一练”第1题：（1）学生读题获取信息，独立解决问题，同桌交流。（2）集体订正，明确解决问题的方法。2、“练一练”第2题：（1）学生画一画、算一算，同桌交流。（2）集体交流，明确剩下的蚂蚁还需要一片树叶，所以要把商加lo3、“练一练”第3题：（1）学生独立做题，同桌交流。（2）集体

8、订正，明确余下的数该怎样