资源描述：
《人教版三年级语文（下册）说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版小学语文三年级下册1《燕子》说课稿一,说教材 1,教材内容简介 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天增添了许多生机",充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是第二课时的教学思路及方法.2、教学目标及重点,难点设计 根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际
2、或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:⑴学会本课8个生字,正确读写"俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符"等词语⑵有感情地朗读全文,背诵全文.⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.二、说教法 根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考
3、取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.三、说学法 课堂是学生活动的舞台,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,"善学者,假人之长以补己之短",通过小组讨论或单独发言,达到
4、解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐.四、教学过程第一环节:出示课题,激发兴趣 由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.第二环节:初读,整体感知 首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通
5、读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力.然后,由学生归纳本文的主要内容,第三环节:细读品味,质疑探究 1,学生有感情的朗读第一段,思考回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的然后汇报交流: 2,发现体会"凑"字的好处."凑"字生动形象,多方面的特点合起来,]使得可爱的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上. 3,齐读第二段,欣赏"燕子春景图" 学习本段时,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图,
6、使学生对文本中描绘的"光彩夺目的春天"有一个感性认识,体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣.看图时依照课文描绘的顺序,先看自然背景,再看燕子的活动,这样,抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来,学生心目中有了美好的春天,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣,让学生给插图配文字解说也就手到擒来了. ！人教版小学语文三年级下册1《燕子》说课稿一,说教材 1,教材内容简介 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天
7、增添了许多生机",充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是第二课时的教学思路及方法.2、教学目标及重点,难点设计 根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:⑴学会本课8个生字,正确读写"俊俏,聚拢,增添,五线谱,荡漾,音符"等词语⑵有感情地朗读全文,背诵全文.⑶感受燕子的活
8、泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情.⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法.二、说教法 根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教
