初中政治教学论文 新课程改革中的制约性思考 教科版

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1、新课程改革中的制约性思考　　　 　21世纪的中国教育，将面临着众多机遇和挑战。面对日趋严峻的国际国内形势，教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才，必须培养出具有良好的团队精神的人才，同进也必须培养出具有较强终身学习技能的人才。显然，以目前的教育现状是不能满足这种要求的，教育必须改革，这已成为世界各国无可争议的共识。　　当前，中国的新课程改革在全国中小学全面展开，劲头非常足，成效也逐渐显露。我们欣喜地看到，实验教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，素质教育的

2、真正落实正在成为可能。 但是在新课程改革的大潮中，我们又不得不面对很多不利的因素，正是因为这些因素的存在，大大降低了新课程改革的实效性。主要表现在：　　（1）学生的固有接受习惯与新型授课方式的不和谐。新课程改革要求课堂教学必须是师生的平等互动，合作、探究，一些感性的知识都是在学生的自我活动中获得认识，得以巩固。当然通过这种方式得到的知识肯定是深刻的多，理解也很透彻。但是在现实的教学中，由于学生各个方面条件的制约，使得学生的这种探究活动大大受限。在今年4月份由科教出版社举办的思想品德课教材培训中，我

3、们接受了来自河南洛阳五十五中的陈济校长的专题培训，讲课征服我们听课的所有人，印象很深刻。在举例说明如何进行《关注弱势群体》的授课过程时，她说她把学生分成几个小组，利用五一小长假让学生走入社会，让学生亲自寻找社会中的弱势群体，并谈谈对于社会中弱势群体的感受。长假结束，学生的收获很多。有的用数码相机拍到了社会弱势群体的生活场景；有的切实和生活中的弱势群体进行了面对面的接触，甚至还和一些弱势群体进行了为期一天的生活。通过这些实践活动，学生对于社会中弱势群体的认识太深刻了，也感受到生活中的这些弱势群体太需

4、要国家，社会和他人的帮助了。听完她的课我们认为她的课太成功了，我们也向往这种授课方式。可是听完以后冷静做一思考，这样的课在我们的实际课堂教学中适用吗？答案是否定的。我们的学生获得这些知识只能靠课堂教学，老师讲，学生记，如此而已。一是各方面条件的限制，如时间限制，物质条件限制，思维限制等等；二是由于学生他们更乐于接受种方式，你讲我听。这种固有的方式已经严重的影响了新课程改革的进程，也大大降低了新课程改革的质量。　　（2）新课程改革的目的要求与现在教育评价体制之间的不和谐。新课程改革给学校的教育教学带

5、来了新气象、新变化，给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。教师们领悟了课程改革的基本目标和内容，大胆地创造性地实施课堂教学改革，努力上好每一堂课。但也不可否认，教师还是心存疑虑：新课程的实施，学生从课堂上的表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办？如果考试，怎么考？考什么？应该承认，新课程有效促进学生全面发展与学校对学生评价方式滞后的矛盾是新课程改革实验中不容回避的核心问题。 在实际教育教学中，不论是社会，学校还是家长，评价一个学校的教育教学质量，评价一个教师的教育教学水平更多的还是看重于学生

6、最终的学业成绩。这一关键因素已经成为制约新课程改革进程的最主要的因素之一。现在的教育教学中，老师不敢放手让学生自己去探究，去进行实践性活动等现象都是因为过于注重学生学业成绩而造成的。可以这样说，没有评价制度的根本性转变就没有新课程改革的实质性进展。　　（3）教师教育教学水平的单一性与学科教育教学一体性、整合性之间的不和谐。在今天的这样一个以高度综合为主的整体化趋势不断发展的时代，学课之间的有机整合是不容忽视的。新课程改革，要求尊重学生个性发展，进一步拓展学生的知识视野和思维空间，促进学生知、意、行

7、的协调发展，提高学生人文素养，使学生的综合能力不断提高。在这样的条件下，对于学科教师的教育教学水平就有了更高的要求。而对于现在教育形势而言，教师队伍逐年呈现出老年化的趋势，教师队伍中新的血液得不到及时的补充。对于新课程改革这样一个长期性、系统性工程而言，如果教师教育教学观念得不到及时的更新，教师队伍得不到及时新鲜血液的补充，那要想使新课程改革结出丰硕的成果可谓是难上加难。 　　（4）新课程改革的长效性与教师教育教学的一贯性、守旧性之间的不和谐。　　有幸参加了上级主管部门组织的教育教学支持活动。走了

8、几个学校，我们发现：在这个活动期间，老师们对于这次活动非常的重视，多媒体教学，互动式教学、探究式教学开展得非常充分，收到的效果非常明显。但是在日常非检查、非评比的教学之中，学科教师是不是经常会使用这些有利于新课程改革的教学方式呢？答案也是否定的，不是每一位科　任　老师都能够做到，包括我在内。这就是我前面所谈到的“穿着新鞋，走着老路”。问及原因，很简单，害怕自己的学生成绩落下去。如果教师实施的这些教学模式都是为了应付检查、是为了获奖，而没有把这些新的理念、新的授课方式经常性地运用到教