找到自信,找到快乐

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1、--WORD格式--可编辑--找到自信，找到快乐——“阳光少年”成长个案深圳市南湖小学陈穗雯一个人的性格可以影响孩子的一生，我们从小培养孩子良好的性格，为其身心健康成长准备了良好的条件，这将使孩子终身受益。l       案例背景：   我班的周志翀是一位性格较为内向的孩子，平时不爱说话、比较羞怯、很少与同伴交流，但发起脾气挺吓人。针对这孩子，我进行了特别的观察并予以分析。   镜头一：    在教室里上课的时候，周志翀总是安安静静地坐在位置，当我提问后，他从不举手。为了让他开口说话，我有意地请他起来回答，可每次都换来的却是一副茫然的表情。这次，

2、我让孩子来模仿一下故事中狮子说话时神气的动作和语气，其他孩子都兴致勃勃的举手。当我的目光停在他身上时，他马上做出回避的样子，低下了头。“周志翀，你来试试好吗？让我们来看看你神奇而威风的样子？”可无论我怎么鼓励他，周志翀就是笑笑低下头一动不动。   镜头二：   单元测验，孩子都象往常一样安静地做着题目，这时活动室一片安静。我像平时一样巡视情况，当我走到周志翀身边时，发现他作文没写，手压着试卷，微微皱着眉头，好像有什么事，我刚想问，他轻轻地对我说：“不会写。”虽然话音很轻，但从他的这一举动中可反映出他愿意尝试用语言去表达，也是他鼓起勇气的表现。我也

3、轻轻地说：“好好想想”。可是，卷子最后交上来的时候，作文还是没写一个字，成绩还是不及格。  镜头三：----WORD格式--可编辑--课间在走廊上，隔壁班的几个学生把我们班上的几个同学给碰了一下，周志翀也是其中一个，其他孩子都没有当一回事，依旧在各自喜欢的区域内进行玩耍，可周志翀好像受到极大地冲击，掩面哭泣起来，班上同学前来询问安慰时，他用手甩开了所有的人，后来干脆躺在走廊的地上嚎啕大哭，铃响了就是不肯进入教室。随后，无论我怎样劝说，他就是不肯起来，最后只有请他的家长到校。其实他的身体没有受伤，他觉得本来的游戏被破坏了，非常不高兴，他不想再理会任

4、何人。镜头四：在圆山教育基地，整个年级的同学在进行磨砺教育，一天的军事训练下来，孩子们都筋疲力尽了，最大的愿望就是早点躺下来休息。大家都进入梦乡了，只有周志翀一个人不肯进入寝室，不肯把手中的小背包放下，不肯跟任何人说话。还来我拨通了他爸爸的电话，他不肯回家，要留在基地继续参加活动。在无计可施的情况下，我们强硬把他抱到寝室安顿在床上，他哭哭啼啼十来二十秒就睡着了，怀里还紧紧抱着小背包。l       案例分析：   针对这样的情况，我便从他父母那里着手，利用课后时间面对面地与其家长进行了深度地访谈和交流，通过交谈，对孩子从小生活的家庭环境有了一定的

5、了解，因而孩子表现出来的行为问题也有了答案。  原因一：   周志翀从小由奶奶带领，奶奶心很细、胆很小，为了让孩子拥有一个他所谓的“安全环境”，他总将孩子领在家里，很少与外界接触。因此，在家时孩子几乎没有什么小伙伴，对于他来说只有在家人身边才是最安全、最自然、最满足的。因此他的心理承受能力较弱总会感觉到陌生、恐惧，正是由于他有这样的心态，所以他不敢接近任何人，把自己的内心封闭，当遇到问题时总是会产生过度的焦虑、不安、从而在活动或解决问题的时候不能发挥能力，羞于和其他伙伴交往。  原因二：   周志翀的爸爸自称，自己由于忙于工作很少与孩子主动地去交

6、流、谈心、讲故事等等，而且见孩子自己在家也很乖、从不吵闹、一直在家里独自玩，也就顺其自然了。重来没有单独一个人在一张床上睡觉。正是他从小就缺乏和他人交流交往的能力，家长也没有提供良好的外界信息给予了孩子----WORD格式--可编辑--认识、接触、从而孩子无论在交往能力及接受信息知识的能力上弱于其他的孩子。当他来到陌生的坏境后，入夜后看到有这么的“陌生人”与他共处一室时，心理上产生了胆怯、不安的情绪。   原因三：   孩子的性格最初是在家庭中发展起来的，所以说家庭的环境、氛围对孩子的影响起到了至关重要的因素，对孩子的性格有很大的关系。据妈妈反映

7、，周志翀的爸爸和爷爷都很内向，不爱说话，可能受一些遗传的因素，孩子的性格也比较内向些。l        具体措施  培养每一个孩子社会性、人格的发展，进而促进他们全面健康的发展，是每个教师不容忽视的重要责任，因此我针对所反映的情况采取了以下的措施：  措施一：给与更多地关爱和鼓励教师应该给予孩子更多的关爱，让他在一个陌生的地方渐渐的适应生活，感受陌生人给他带来的关怀，使他感到是我们可信赖的人。因此面对周志翀，我每天都会关注他，多与他交流，每天他一进班级时，我就主动向他问好。平时生活中也会多和他说话，虽然起先他有时不回应我，但我依然继续和他交流。措

8、施二：循序渐进，耐心引导   在平常学校生活中，为了让他多说话，我经常让他回答问题，鼓励他用大家都听得见的声音讲话，教育其他孩子耐心等待