18雷雨教案 2

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1、18、雷雨城关镇中心学校：王成玉教学目标：　　1、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　2、结合日常生活中所看到的，说说雷雨前后的变化。教学重点：默读课文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。教学难点：理解作者是怎样描写雷雨的，体会文中用词的生动。教学准备：多媒体课件。教学方法：引导点拨法、朗读感悟法、情景再现法等。教学课时：2课时第一课时教学步骤：一、谈话导入：同学们，今天的天气咋样？（不好），（天阴沉沉的），（好像要下雨了）你知道哪些雨？春雨、秋雨、大雨等，请同学们看大屏幕，想想这是怎样的雨？（出示课件，让同学们各抒己见

2、）是啊！把这种有打雷有闪电的雨，我们叫做雷雨，一般出现在夏天的天空，今天我们走进18、《雷雨》，去领略一番雷雨给我们带来的景象。板书课题，齐读课题。二、检查预习：1、课件出示本课生字，开火车认读，并交流识字方法。2、课件出示有关生字的词语，开火车读、齐读。3、课件出示有关生字的重点句子，指名学生读。4、检查课文的朗读情况，做到读正确、读流利。三、借助课文插图，理清课文思路。1、让学生观察两幅课文插图，分别说说描写的是什么时候的景象。2、指名学生朗读1---3自然段，其余同学想想这几段又是描写的是什么时候的景象？3、理清课文思路：雷雨前（1——3自然段）雷雨时（4

3、——6自然段）雷雨后（7——8自然段）四、　研读“雷雨前”　　1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？　　2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　　　1）如：满天的乌云，黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。并练习说“ABB”的词语。“压”是怎样的一个动作。让学生通过压对方的头，感受压后的感觉。2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。　　　“乱摆”说明什么？让学生情景再现乱摆得情况，不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了

4、天气的变化。　　　3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。　　　4）闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化。并练习用“越----越----”说话。5）对同学们进行思想教育，打雷闪电时不要站在大树下，不能接打手机……　　　3、有感情地朗读。　四、　研读“雷雨中”　　　1、默读课文，提出不懂问题　　　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？　　　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？　　　　两个“渐渐地”说明了什么？指导朗读两个渐渐地，并用“渐渐地”说话。　　　2、有感情的朗读。五、研读“雷雨后”　雷雨后

5、的自然界是一幅非常美丽的画卷，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。六、通过对比雷雨前后的景象，填完整表格，达到总结全文。七、四人小组，分享课前写好的小作文《春雨》。八：观察自己熟悉的一种小动物，写一篇观察日记，题目自拟。板书设计：18雷雨雷雨前：乌云—闷热一大风一电闪雷鸣雷雨中：下起来一越下越大一渐渐变小　雷雨后：清新、美丽﹑充满生机　　　　　　　　《雷雨》教学反思城关镇中心学校：王成玉《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下

6、册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉

7、得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学

8、生说说假如你是那只鸣叫的