资源描述：
《片头制作是音像教材的点睛之笔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、片头制作是音像教材的点睛之笔蝌澉首粳米天津电大JOURNALOFI1ANJINRTVUNIVERSITY第8卷第3期2004年9月片头制作是音像教材的点睛之笔张嫘(天津电大,天津300191)摘要:片头是音像教材的重要组成部分,对于整部音像教材起着画龙点睛的作用.片头的创意和制作是对于教材文字脚本中标题的艺术加工和再创作,要充分考虑到教材主题,教材内容,教师的教学思路,教学方法教学风格及收视对象的年龄层次和欣赏水平等诸多因素.关键词:音像教材,片头,创意,制作中图分类号:G436文献标识码:A文章编号:1008—3006(2004)03—001
2、8—03一篇好的文章,要有一个精彩的标题,才能吸引读者的目光,让人爱不释手,在阅读之前就已经感受到它深邃的内涵,进而迫不及待地想一口气读完它.而对于一部优秀的音像教材来说,一个创意独特的片头,更是起到画龙点睛的作用.片头不再是静止的文字,而是图像,字幕与音乐的有机结合.它有一定的长度,在二维或三维空间呈现出动态的变化.片头制作是对于教材文字脚本中标题的艺术加工,是一个再创作的过程.一个好的片头,不仅要以优美的字体,鲜明的色彩再现标题内容,而且要选择适当的视频图像或绘制一些图形,符号等作为背景来烘托主题.最后还要配以适当的音乐,产生出良好的音视频
3、效果,传达出听觉和视觉上的美感.制作高水平,高质量的片头需要专用的字幕机和三维动画系统,更需要制作人员的巧妙构思和完美设计.只要我们深刻理解所拍摄课程的全部内容,理解教师的教学思路和教学方法,搞好片头创意,尽量发挥现有设备的潜能,就可以做出声,情,景并茂的好片头来.在片头制作过程中应考虑的因素很多,因而音像教材的片头具有多种表现形式,制作方法也不尽相同.一,直抒主题这种片头创意比较简单,适用于单一课时的教学节目."森林资源"是一节地理课,主要介绍森林的覆盖面积,森林的使用价值,森林对于生态平衡的重要意义以及人类应该怎样在合理开发,使收稿日期:2
4、004—05—10作者简介:张嫘(1955一),女,天津电大教育技术中心高级工程师.18用森林资源的同时,保护好森林资源.整堂课紧紧围绕一个主题,那就是"森林资源".片头设计也采用直抒主题的方式,一开始就是一组树木的镜头,从不同的角度拍摄,相互切换,最后转换到一个空中俯拍的长镜头,缓缓移动的镜头展现出一片茫茫的林海,在绿色基调的背景上划出黄色字幕——"森林资源"和主讲教师的职称,姓名等等.该片头的音乐则选择了一段轻松,舒缓的乐曲,曲间夹杂着一两声清脆的鸟呜,让学生一开始就仿佛置身于原始大森林之中,感受到森林的广袤和博大,产生探求知识的渴望.二,
5、揭示教学内容这种片头形式适用于课时短,教学内容单一的音像教材."函数的应用举例"是一节数学课,讲的是函数在实际生活中的应用,首先,教师带领学生走访建筑设计院的工程技术人员,请他们介绍函数在建筑领域的应用.然后又带领学生来到一块位于小河边的空地上,让学生自己动手测量,自己绘制出一张"希望小学"的楼房设计图来,利用所学过的函数知识,计算一下如何在现有的地形条件下,使楼房得到最大的使用面积.最后回到课堂上,老师又出了一个题目让同学们计算和讨论,在使用相同边框材料的条件下,怎么设计才能使窗户的采光面积最大.总之,整节课都是围绕着函数在房屋建筑领域中的应
6、用展开的.在设计片头时,以一张图片作为背景,上面有蓝天,白云,开满张嫘:片头制作是音像教材的点睛之笔鲜花的草地上有一幢美丽的房屋.在这幅背景画面上,用"画中画"的划像方式,逐个推出五个实景拍摄的画面,有房屋,有不同形状的窗户的近景.这五个视频画面形成一组叠加在背景上.然后从中心推出用三维动画技术制作的字幕——"函数的应用举例"及教师的职称,姓名等.字幕的颜色采用金属色,在推出的过程中不断放大和翻转,推出屏幕后再回到适当的位置停止.由于整个背景画面色彩丰富,且比较鲜艳,为了使字幕清晰,在其推出之前,先在背景上铺上一层暗绿色的半透明色,这样一来效果
7、更好.学生初看时,也许会有一些疑惑,数学课和这些美丽的房子有什么关系?带着这个疑问看完这节课,便会进一步体会到片头上那些建筑物,无一不蕴涵着函数的魅力.三,诠释教师的教学方法和教学思路这种方式更适合于课时比较长的,由一位老师主讲的系列音像教材."启发式教学的探讨"是～门长达8学时的数学课,主讲人是一位特级教师.在这部音像教材中,她运用在多年教学实践中积累的"启发式教学"的方法,引导学生完成了枯燥的数学课程的学习.在做片头设计时,首先在蓝色彩底上绘制出逐渐扩散的环行图案作为背景,然后在中心淡人一个大大的问号,表示老师在课程的开始,先提出问题,让同
8、学们去思考.随后问号淡出画面,淡人两条水平方向的平行线,象征着师生共同探讨,共同研究的认知过程.这两条直线也可以看成是一个等号,引导学生去寻找问题的最
