《笋芽儿》_—孟德荣

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1、人教版小学语文二年级下册《笋芽儿》教学设计潍坊市潍城区于河中心小学孟德荣笋芽儿第一课时教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋皮是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的

2、精神。 3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。教学方法：教法以谜语导入，激发学生的学习兴趣。让学生结合课文中的具体语境认字，并配合多种方法识字，调动孩子的积极性。小组合作朗读、想象，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。学法通过读课文把握主要内容，和同学交流合作，采用多种方法识字。再读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：生字卡片，笋芽儿、竹子的图片。课时安排：2课时教学过程一、导入：１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料

3、”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。２、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同

4、桌奖励一颗小星。２、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋    动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟在笋芽儿的成长过程中得到了哪些帮助？找出来读一读。1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读——指名读——评读———练读——齐读。（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声

5、音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。五、写字１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。２、学生练习书写。第二课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文

6、。二、朗读1、笋芽儿在向上钻的过程中会遇到哪些困难，它又会怎么做呢？2、笋芽儿在成长中还遇到谁的帮助？（妈妈）通过重点词语的理解体会妈妈对笋芽儿的关心与呵护。3、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？4、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。5、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心

7、和爱护呢？四、写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。五、作业从课文中抄写几句描写美好春光的句子。教学反思：《笋芽儿》这篇课文描写了笋芽儿在春风姑娘、雷公爷爷、妈妈的关心呵护下长成一棵强壮的竹子的故事。在教学时我围绕谁关心和帮助了笋芽儿为线索，放手让学生去读，仔细地品味课文，从中读出笋芽儿向往春光和奋发向上的精神，最后我由笋芽儿的成长引申到孩子的成长，让他们自己说说在成长过程中受到了谁的关怀和帮助，让

8、他们自己学会感恩，常怀一颗感恩心。我们都知道语文来源于生活，语文只有与生活相结合，才能更好的感悟生活。在今后