让学生在数学课上畅所欲言

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1、让学生在数学课上畅所欲言城关二小王洁接任这个班的数学教师已经三年了，回首这三年的时光，许多往事历历在目，酸甜苦辣尽在其中。记得刚开始给他们上数学课时，望着他们一双双渴望知识的眼睛，我暗下决心，一定要尽我所能，把所有知识教好，在以后的一段时间里，我在课堂上，生怕学生的知识掌握不好，总是进行非常细致的讲解，从不落下一个知识点。但事与愿违，学生在数学课上的表现越来越差，精神萎靡不振，上课注意力不集中……。面对这种情况，我忍无可忍，终于爆发了：“你们怎么搞的，我怕你们学不会，在上面认真的讲解，口干舌燥的，你们倒好，这么不懂事，你们对得起老师吗？对得起你们的父母吗？

2、”学生们怯生生的低下了头。在短暂的沉寂后，一个学生怯生生的站了起来，“老师，能给您提提意见吗？”我定睛一看，气就不打一处来。他是一个非常聪明的男孩子，不过上课不守纪律，作业马马虎虎，还经常搞一些恶作剧。我强压怒火，心里暗想，给我提意见，我有什么错，难道我尽心尽力的教你们知识也有不对吗？我转念一想，也好，看看你们能说出什么。就对学生说：“你们对我的数学课有什么意见，就写在一个纸条上。”“老师，给您写的纸条上能不写名字吗？”又一个孩子怯生生的问。“可以！”我有些不耐烦的说。下课后，我迫不及待的回到办公室，拿出学生写的纸条。“老师，您在数学课上讲的太多了，有些知

3、识我们都听烦了。”“老师，在学习相遇问题时，我做了很充分的准备，想在同学面前露一手，但您没给我机会，所有的难题都被您给讲了……”后来，我又无意识发现一位同学写的一篇日记，今天，又上数学课了，我本是一个很爱学数学的一个孩子，但最近，老师总是怕我们听不懂，有些题讲了一遍又一遍，我有些烦了。我也知道老师为我们好，怕我们不会，也可能有几个学生老听不懂，在给他们讲的时候我们在巩固一下，免得掌握不牢，但我还是希望老师多教我一些新知识，如果有个别学生旧知识掌握不好，可以另找时间给他们讲。真希望老师明天别在讲那么多了。我被眼前的一切惊呆了，心里委屈极了，同时，我平静下来后

4、，也对我的数学教学进行了深刻的反思。在以后的数学教学中，我改变了以前的教学方法，在课堂上充分尊重学生的意见，让他们把他们的一些想法和解题思路说出来，这样一来，课堂气氛比以前活跃了许多，学生学习数学的兴趣越来越浓了。班里有几名学生数学成绩不是很好，在数学课上基本不发言。开始我并没在意，但在一次数学课上，他的言行却给了我极大的震撼，同时也深深的刺痛了我的心。那节课讲的是圆的周长，在课上，学生积极动手，动脑，通过各种方法测量圆的周长，找出圆的周长和直径的关系，并顺利推导出圆的周长公式。我为我这堂课的顺利进行非常高兴，认为学生知识掌握的很好，在练习时，我把一个简单

5、的练习题叫贾兴华同学回答。没想到的是，贾兴华同学慢腾腾站起来，竟一言不发，我和蔼的问：“是不会吗？”他还是一言不发，我有些生气了，“你下课后到办公室来一下。这么简单的题都不会，上课时你认真听讲了吗？”下课后，我把他叫到办公室，看到贾兴华同学哭的很委屈，我问他，为什么在上课时连这么简单的问题都回答不上来？他哭着对我说：“老师，我做了，不敢肯定对不对。”我拿过来一看，是正确的，我更生气了，“那为什么课上不回答问题？”贾兴华哭的更伤心了。“老师，我不敢，上一次，您让我回答问题，我回答错了，引的同学们放声大笑，您不但没制止他们，反而批评我不动脑筋，上课不注意听讲。

6、从那以后，我再也不想回答问题，怕同学们讥笑我。”我被他的话深深刺痛了，一个失误，给学生造成这么大的心灵伤害，这种伤害也许会陪伴他一生，给他造成的伤害是多么深呀。通过这件事，我及时反思自己在这些方面的一些不足，也许我不在意的一些言行，都会给某些学生造成很大的伤害，使他们不敢在课上发言。从那以后，我十分重视自己的言行，在课上对学生的发言总是以鼓励为主，哪怕他的回答是错误的，我也从不讽刺、挖苦，而是鼓励他们要积极思考，夸他们比以前更爱回答问题了，并教育学生在别人回答错误时，不要讥笑，要尊重每一个同学。一段时间后，那些不爱回答问题的同学变了，变的能主动回答问题了，

7、看到他们回答问题时自信的表情，我欣慰极了。在以后的时间，我的心情特别好，因为在数学课上，学生的良好表现让我吃惊，我真希望学生的这种良好表现一直延续下去。如在教学“能被3整除数的特征”时，在得出能被3整除数的特征后，在练习过程中，有学生判断的既正确又快，原来他在判断时又有了新的技巧，如判断“69129”这个数能否被3整除时，他只判断“1加2的和能否被3整除，而不是判断1加2加6加9的和能否被3整除，他说6和9都是3的倍数，所以只判断1加2能否被3整除就可以了。又如，在学完通分后，比较比较七分之五和二十二分之五的大小，很多学生都利用了通分的方法比较，有个别学生

8、没有用通分，而是用把分子化成一致的方法比较，这样做比前一种方法要简