《社会主义国家的改革与演变》教案02

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1、第17课　社会主义国家的改革与演变教学目标知识与技能：知识目标：⑴了解赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革的基本内容。⑵知道苏联解体和东欧剧变的大致情况。技能目标：通过比较赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革的异同，探究苏联解体和东欧剧变的主要原因，对比中、苏改革概况，从而使学生学会用比较探究法学习历史事件。过程与方法：⑴利用多媒体手段，增强教学内容的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。⑵采用师生互动方式，通过讨论完成有关知识的处理、问题的解决，培养学生的自学能力与合作解决问题的习惯。⑶采用表格学习法，使学生掌握基础知识，引导学生谈谈对改革的看法。情感态度与价值观：⑴通过对

2、赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革、匈牙利改革等内容的学习，使学生认识到社会主义国家的改革必须符合社会发展的规律，符合本国的实际状况。⑵通过对苏联解体和东欧剧变等史实的了解，使学生明确社会主义道路的探索是曲折、艰巨和长期的。教学重点⑴了解各次改革的内容⑵探究苏联解体和东欧剧变的原因重点突破：⑴通过学生自读课本，自主学习各次改革的内容，教师引导学生总结各次改革的特点及这些改革的共同点。⑵教师组织学生在比较各次改革异同的基础上，引导学生进一步探究苏联解体和东欧剧变的原因。　　　　　　教学难点⑴各次改革遭到挫折的原因⑵苏联解体和东欧剧变的原因通过对比分析，在教师的引导下让学生讨论总结出原因，从

3、而使学生明确社会主义道路是曲折的。教法与学法导航教法⑴范例教学法。（学生通过学习一个改革，自己“照方抓药”，主动学习）⑵讲解法。（在学生的展示过程中，对于一些重点、难点问题，教师引导学生分析、归纳）⑶多媒体课件辅助教学。学法⑴合作探究法（学生结合教师提出的讨论问题，以小组为单位，合作解决）⑵自主学习法（学生阅读课本自主学习，自己提出问题）教学准备教师准备：完成科学、系统、操作性强的教学设计，多媒体课件。学生准备：查阅相关资料教学过程导入新课：师问：苏联宣布建成社会主义国家的标志是什么？生答后，师指出：1936年制定宪法，宣布建成社会主义国家。同时也标志着斯大林模式的形成。第二次世界

4、大战结束后，苏联和东欧一系列社会主义国家同样处于和平发展时期，社会主义事业应如何前进，这是当时所有社会主义国家都面临的一个实际问题。苏联和东欧国家相继进行了一些改革，但成效不大，最终导致了苏联解体和东欧剧变。这些国家的改革有什么异同？这些改革为什么没有成功？这就是我们所要学习的内容。讲授新课：1、赫鲁晓夫改革：师问：改革一般从哪些方面学习呢？生答：时间、背景、内容、结果等方面。生答：还有特点、性质等。师说：请同学们按照刚才提出的，分小组自学本目。展示：⑴1953年3月，斯大林逝世。谁掌握了党政大权，揭开了苏联体制改革的序幕？⑵小组讨论：①请根据改革的内容判断改革的性质。②赫鲁晓夫改

5、革有何特点？学生分小组解决上述问题，请组长记录好组员的发言，由组长总结问题的答案。教师在学生阅读、讨论、总结时，深入小组进行指导和帮助。讨论结束，组长展示本组的学习成果。师问：请一组组长展示本组要求展示问题的答案。组长回答后，多媒体展示问题的答案。师问：请二个小组来回答讨论题。二组组长抢先回答：赫鲁晓夫改革的性质是社会主义国家的改革，因为赫鲁晓夫改革是对斯大林时期的一些路线政策作了调整，揭开了苏联体制改革的序幕，没有从根本上改变斯大林的经济政治体制。四组组长不甘示弱地回答：赫鲁晓夫改革带有明显的应急性、局部性和肤浅性。师小结：赫鲁晓夫针对斯大林时期存在的弊端进行改革，在一定程度上冲

6、击了斯大林模式，但并未根本改变苏联高度集中的政治经济体制，各种矛盾更加突出，改革最终归于失败。师过渡：继赫鲁晓夫之后，苏联的改革时断时续，到20世纪80年代中期，苏联的政治、经济已处于危机前的困境。戈尔巴乔夫上台后进行了改革。2、戈尔巴乔夫改革：学生认真阅读教材，在小组中互相交流，找到更多的有关戈尔巴乔夫改革的信息。生回答：①改革的时间：1986年—1990年②内容：经济上，苏共二十七大通过了以根本变革经济体制为主的改革纲领；经济改革受阻，仓促转向政治改革；第三次人民代表大会修改宪法，取消苏共法定领导地位的条款；苏共二十八大通过了《走向人道的民主的社会主义》的纲领，确定了“向市场经

7、济过渡”的方针。③特点：倡导“民主化”和“公开性。④结果：经济日益恶化,社会混乱，最终加剧了苏联的解体。生补充：⑤戈尔巴乔夫改革的最大失误：取消苏共法定领导地位⑥1991年12月21日，原苏联11个加盟共和国领导人签署《阿拉木图宣言》，停止苏联的存在，12月25日，苏联正式解体。师小结：可见，改革应该从本国的国情出发，不能脱离自己国家的实际情况，应遵循社会发展的规律。3、匈牙利改革：师讲述：二次大战后，东欧各国走上了社会主义道路，并以苏联为榜样进行社会主义建设。20世